Die Rolle der Lehrkraft im Wandel. Realisierung eines offenen, schülerzentrierten Unterrichts durch Arbeitspläne
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Sprache:Deutsch
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Produktdetails
Format
Kopierschutz
Nein
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Nein
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Nein
Erscheinungsdatum
15.04.2024
Verlag
GRINSeitenzahl
16 (Printausgabe)
Dateigröße
366 KB
Auflage
1. Auflage
Sprache
Deutsch
EAN
9783389012086
Studienarbeit aus dem Jahr 2020 im Fachbereich Pädagogik - Der Lehrer / Pädagoge, Note: 1,3, Universität Kassel, Veranstaltung: Sonderpädagogische Grundlagen, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Hausarbeit beschäftigt sich mit der Frage, wie es gelingen kann, einen offenen, schülerzentrierten Unterricht zu realisieren und inwiefern dafür die Einnahme einer veränderten Lehrer:innenrolle notwendig ist. Die Umsetzung des offenen Unterrichts wird durch eine Gegenüberstellung von Theorie und Praxis kritisch betrachtet.
Dafür wird zunächst der Begriff "offener Unterricht" definiert, woraufhin eine Auflistung über dessen Kennzeichen folgt. Zum Verständnis des Unterrichtskonzepts wird der offene, schülerzentrierte Unterricht außerdem dem traditionellen, lehrergesteuerten Unterricht gegenübergestellt. Der Fokus der Hausarbeit liegt auf Arbeitsplanunterricht - infolgedessen wird erläutert, was man unter Arbeitsplänen versteht und welche Voraussetzungen erfüllt sein sollten, bevor Lehrkräfte mit einem solchen Unterricht beginnen. Zudem wird dargestellt, wie Arbeitspläne von Lehrenden zu gestalten sind und erklärt, warum Arbeitspläne der Form des offenen Unterrichts zuzuordnen sind. Außerdem wird sich damit beschäftigt, wie sich Aufgaben der Lehrkräfte durch den Einsatz von Arbeitsplänen verändern und inwiefern somit eine neue Lehrer:innenrolle entsteht. Ebenfalls werden Probleme betrachtet, die während des Arbeitsplanunterrichts entstehen können. Anfangs wird sich die Hausarbeit also erst einmal theoretisch mit der Thematik des offenen Unterrichts beschäftigen, wohingegen der Fokus im fünften Kapitel auf Praxiserfahrungen liegt. Des Weiteren wird auf den theoretischen Teil Bezug genommen und die Theorie mit der Umsetzung in der Praxis verglichen. Zum Abschluss folgt eine Schlussfolgerung und ein Fazit, wie es gelingen kann, einen offenen, schülerzentrierten Unterricht durch Arbeitspläne zu realisieren und inwiefern dafür die Einnahme einer veränderten Lehrer:innenrolle notwendig ist.
Dafür wird zunächst der Begriff "offener Unterricht" definiert, woraufhin eine Auflistung über dessen Kennzeichen folgt. Zum Verständnis des Unterrichtskonzepts wird der offene, schülerzentrierte Unterricht außerdem dem traditionellen, lehrergesteuerten Unterricht gegenübergestellt. Der Fokus der Hausarbeit liegt auf Arbeitsplanunterricht - infolgedessen wird erläutert, was man unter Arbeitsplänen versteht und welche Voraussetzungen erfüllt sein sollten, bevor Lehrkräfte mit einem solchen Unterricht beginnen. Zudem wird dargestellt, wie Arbeitspläne von Lehrenden zu gestalten sind und erklärt, warum Arbeitspläne der Form des offenen Unterrichts zuzuordnen sind. Außerdem wird sich damit beschäftigt, wie sich Aufgaben der Lehrkräfte durch den Einsatz von Arbeitsplänen verändern und inwiefern somit eine neue Lehrer:innenrolle entsteht. Ebenfalls werden Probleme betrachtet, die während des Arbeitsplanunterrichts entstehen können. Anfangs wird sich die Hausarbeit also erst einmal theoretisch mit der Thematik des offenen Unterrichts beschäftigen, wohingegen der Fokus im fünften Kapitel auf Praxiserfahrungen liegt. Des Weiteren wird auf den theoretischen Teil Bezug genommen und die Theorie mit der Umsetzung in der Praxis verglichen. Zum Abschluss folgt eine Schlussfolgerung und ein Fazit, wie es gelingen kann, einen offenen, schülerzentrierten Unterricht durch Arbeitspläne zu realisieren und inwiefern dafür die Einnahme einer veränderten Lehrer:innenrolle notwendig ist.
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