Modello di apprendimento ibrido capovolto, risultati accademici e ritenzione Impatto del Flipping Hybrid Classroom sui risultati accademici degli studenti e sulla loro permanenza a scuola
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- Italienisch ausgewählt
54,99 €
inkl. gesetzl. MwSt.,
Beschreibung
Produktdetails
Einband
Taschenbuch
Erscheinungsdatum
14.06.2023
Verlag
Edizioni SapienzaSeitenzahl
164
Maße (L/B/H)
22/15/1 cm
Gewicht
262 g
Sprache
Italienisch
ISBN
978-620-6-09334-3
Lo studio ha analizzato l'effetto del modello di apprendimento ibrido capovolto sui risultati accademici e sul mantenimento degli studenti di Fisica ad Akwa Ibom, in Nigeria. Per lo studio è stato adottato un disegno quasi sperimentale pre-test post-test. Per guidare lo studio sono state formulate 8 domande di ricerca e 8 ipotesi nulle. Per la raccolta dei dati è stato utilizzato uno strumento creato dal ricercatore. È stato utilizzato un campione di 184 persone. È stata ottenuta un'affidabilità di 0,73 che è stata convertita in un coefficiente di affidabilità pari a 0,84. Per rispondere a tutte le domande di ricerca sono state utilizzate la media e la deviazione standard, mentre per testare le ipotesi è stata utilizzata l'analisi delle covarianti a un livello di significatività dello 0,05. I risultati ottenuti mostrano che l'uso del metodo di ricerca è stato efficace. I risultati ottenuti mostrano che l'uso del modello di apprendimento ibrido capovolto ha migliorato i risultati accademici e la ritenzione degli studenti in fisica. Lo studio non ha inoltre evidenziato differenze significative nei punteggi medi dei risultati in base al sesso. Gli studenti delle aree urbane hanno ottenuto risultati migliori rispetto alle loro controparti rurali, mentre le prestazioni degli studenti maschi e femmine che hanno ricevuto l'insegnamento in base al livello di abilità cognitiva non differiscono in modo significativo, mentre gli studenti maschi hanno ottenuto punteggi medi di ritenzione maggiori rispetto alle studentesse. Pertanto, l'apprendimento ibrido capovolto ha migliorato le prestazioni.
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