Merkzettel Warenkorb
Produktbild: Sprachförderung im Unterricht der Sekundarstufe 1

Sprachförderung im Unterricht der Sekundarstufe 1

29,90 €

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Lieferung nach Hause

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

23.10.2023

Abbildungen

mit 27 Abbildungen mit 20 Tabellen, Tabellen, schwarz-weiss, Tabellen, nicht spezifiziert, Zahlen

Illustriert von

Christine Pitzer

Verlag

Ernst Reinhardt Verlag

Seitenzahl

196

Maße (L/B/H)

22,8/17/1,4 cm

Gewicht

406 g

Farbe

Elfenbein / Hellbraun

Auflage

1

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-497-03216-7

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

23.10.2023

Abbildungen

mit 27 Abbildungen mit 20 Tabellen, Tabellen, schwarz-weiss, Tabellen, nicht spezifiziert, Zahlen

Illustriert von

Christine Pitzer

Verlag

Ernst Reinhardt Verlag

Seitenzahl

196

Maße (L/B/H)

22,8/17/1,4 cm

Gewicht

406 g

Farbe

Elfenbein / Hellbraun

Auflage

1

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-497-03216-7

Herstelleradresse

Reinhardt Ernst
Kemnatenstraße 46
80639 München
DE

Email: info@reinhardt-verlag.de

Kundinnen und Kunden meinen

0 Bewertungen

Informationen zu Bewertungen

Zur Abgabe einer Bewertung ist eine Anmeldung im Konto notwendig. Die Authentizität der Bewertungen wird von uns nicht überprüft. Wir behalten uns vor, Bewertungstexte, die unseren Richtlinien widersprechen, entsprechend zu kürzen oder zu löschen.

Die Bewertungen sind nach Format, Anzahl Sterne und Datum sortiert.

Verfassen Sie die erste Bewertung zu diesem Artikel

Helfen Sie anderen Kund*innen durch Ihre Meinung

Kundinnen und Kunden meinen

0 Bewertungen filtern

Weitere Artikel findest du in
Die Leseprobe wird geladen.
  • Produktbild: Sprachförderung im Unterricht der Sekundarstufe 1
  • Vorwort. 9
    1 Sprache und Kommunikation im Unterricht der Sekundarstufe. 12
    1.1 Bedeutung von Sprache und Kommunikation
    im Lehr-Lern-Setting. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
    1.2 Sprachliche Herausforderungen im Unterricht. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
    1.3 Sprachliche Heterogenität . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
    1.4 Sprach-/Lernbarrieren. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
    1.5 Sprachliche Unterstützung als Aufgabe aller Fächer. . . . . . . . . . . . . . . 21
    1.6 Nachteilsausgleich. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
    1.7 Übergang/Vorbereitung Berufsausbildung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
    2 Lernausgangslage ermitteln. 30
    2.1 Diagnostische Erfassung sprachlicher Kompetenzen. . . . . . . . . . . . . . 31
    2.2 Methoden der Erfassung sprachlicher Kompetenzen. . . . . . . . . . . . . . 35
    2.2.1 Kriteriengeleitete Beobachtung im Unterricht. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
    2.2.2 Einsatz von Screening- und Testverfahren. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
    2.3 Interdisziplinäres Vorgehen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
    2.4 Schwerpunkt: Mehrsprachigkeit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
    2.5 Einschätzung kontextbezogener Faktoren. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
    3 Sprachverstehen. 45
    3.1 Theoretischer Hintergrund. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
    3.2 Diagnostik. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
    3.2.1 Beobachtung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
    3.2.2 Testverfahren. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
    6 Inhalt
    3.3 Unterstützung & Förderung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
    3.3.1 Prinzipien der Förderung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
    3.3.2 Lehrersprache. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
    3.3.3 Gesprächsführung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
    3.3.4 Handlungsbegleitendes Sprechen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
    3.3.5 Gezielte Interventionen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
    4 Aussprache. 59
    4.1 Theoretischer Hintergrund. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
    4.2 Diagnostik. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
    4.3 Unterstützung & Förderung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
    5 Wortschatz. 65
    5.1 Theoretischer Hintergrund. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
    5.2 Diagnostik. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
    5.2.1 Beobachtung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
    5.2.2 Befragung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
    5.2.3 Testverfahren. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .