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Produktbild: Schreibkompetenz
Band 4457

Schreibkompetenz Komponenten, Sozialisation und Förderung

26,90 €

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Schreibkompetenz verstehen und fördernSchreibkompetenz ist vielschichtig und umfasst diverse Teilfähigkeiten. Dieser Band klärt, was Schreibkompetenz beinhaltet. Im ersten Teil wird ein Mehrebenen-Modell eingeführt, das die Komponenten und die Hauptprozesse des Schreibens - Planen, Verschriften und Revidieren...

Beschreibung

Schreibkompetenz verstehen und fördernSchreibkompetenz ist vielschichtig und umfasst diverse Teilfähigkeiten. Dieser Band klärt, was Schreibkompetenz beinhaltet. Im ersten Teil wird ein Mehrebenen-Modell eingeführt, das die Komponenten und die Hauptprozesse des Schreibens - Planen, Verschriften und Revidieren - systematisiert und erläutert. Der zweite Teil klärt die dynamische Schreibentwicklung und Schreibsozialisation.Den umfangreichsten dritten Teil macht die Sichtung von effektiven Schreibfördermaßnahmen aus. Diese Fördermaßnahmen werden systematisch im Mehrebenen-Modell des Schreibens verortet. Zusätzlich verdeutlichen authentische Beispiele für Fördermaßnahmen die Prinzipien und Elemente der Förderansätze. Viele dieser Beispiele stehen als Zusatzmaterial auf der Homepage des Buches zum Download bereit.Der Band richtet sich an Studierende und Lehrende in der Schreibdidaktik - nicht nur im Fach Deutsch. Er bietet Material zum Selbststudium und für Lehrveranstaltungen zum Thema Schreibkompetenz und Schreibdidaktik.

Rezension

Aus: Schule – Alexander Loretto - Nr. 279, Januar 2016
[…] Das Buch vermittelt nicht nur Wissen, sondern lädt dazu ein, z. B. über die eigenen Schreibprozesse, die Bedeutung als Lehrperson für den Unterricht oder über effektive Schreibförderung nachzudenken.

Produktdetails

Einband

Taschenbuch
Erscheinungsdatum

16.09.2015
Abbildungen

50 schwarz-weiße Abbildungen
Verlag Utb GmbH

Produktdetails

Einband

Taschenbuch
Erscheinungsdatum

16.09.2015
Abbildungen

50 schwarz-weiße Abbildungen
Verlag Utb GmbH
Seitenzahl

274
Maße (L/B/H)

21,8/15,2/1,7 cm
Gewicht

425 g
Farbe

Rubin / Seidengrau
Auflage

1
Sprache

Deutsch
ISBN

978-3-8252-4457-6
Herstelleradresse

Francke A. Verlag
Dischingerweg 5
72070 Tübingen
DE

Email: info@narr.de

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  • Produktbild: Schreibkompetenz
  • 1 Vorwort 11.1 Zum Einstieg: das eigene Schreiben und den eigenen Schreibunterricht Erkunden 11.2 Ziele, Aufbau und Verwendungsmöglichkeiten des Bandes 2A. Schreiben – eine komplexe Kompetenz2 Ebenen und Prozesse des Schreibens und der Schreibkompetenz 72.1 Was ist Schreibkompetenz? 72.2 Die Dynamik des Schreibens: Prozesse und Komponenten 102.2.1 Die Ebene der Prozesse 152.2.2 Die Ebene der Ressourcen 172.2.3 Die Ebene der Kontrolle 182.2.4 Die Prozesse Planen, Verschriften und Revidieren im Modell 213 Schreibkompetenz empirisch 313.1 Textprodukte und Schreibprozesse 313.2 Empirische Schreibleistungen: Was Heranwachsende können und nicht können 353.2.1 Schreibkompetenzerfassung in großen US-Studien 363.2.2 Testleistungen von US-Schülern der Klassenstufen 4, 8 und 12 41B. Zwischen sozialen und Entwicklungsprozessen: der Erwerb von Schreibkompetenz4 Schreibentwicklung 494.1 Modell 1: Vom assoziativen zum epistemischen Schreiben 494.2 Modell 2: Evolution der Teilprozesse des Schreibens in der Schulzeit 524.3 Modell 3: Wissen erzählen, transformieren oder herstellen 534.4 Zusammenfassung 565 Schreibsozialisation – oder: Wie wird man zu (k)einer schreibenden Person? 585.1 Drei Beispiele für das Schreiben im Alltag von Jugendlichen 615.2 Ebenen und Instanzen der Schreibsozialisation 685.3 Wozu schreiben? Gesellschaftlich gewollte Funktionen des Schreibens als Legitimation einer Schlüsselkompetenz 705.3.1 Notwendigkeit, Schreiben als erwünscht zu legitimieren 705.3.2 Zehn Funktionen des Schreibens 715.3.3 Wertzuschreibungen im Umgang mit Schriftsprache 735.3.4 Zusammenfassung 765.4 Die Familie als erste Instanz im Erwerb von (Schrift-)Sprache 765.5 Die Schule als zweite Instanz im Erwerb von Bildungs- und Schriftsprache 825.5.1 Einstellungen und Überzeugungen von Schülern und Lehrpersonen zum Schreiben und Schreiben-Lehren 835.5.2 Was passiert im gegenwärtigen Schreibunterricht (nicht)? 945.5.3 Zur Rolle des Unterrichts bei der Schreibmotivation 1135.5.4 Hauptaufgaben der Schule in der Schreibsozialisation 1185.6 Die Peers als dritte Schreibsozialisationsinstanz 1195.7 Die Individuen als Sozialisanden und aktive Akteure 1255.8 Der mutmaßliche Engels- und Teufelskreis der Schreibsozialisation als prototypische Enden eines Kontinuums 1285.8.1 Der prototypische Positivfall 1315.8.2 Der prototypische Negativfall 133C. Schreibförderung in der Schule6 Drei Perspektiven auf die Schreibförderung 1396.1 Eine historisch geprägte Perspektive auf Schreibförderung in Deutschland 1396.2 Eine empirische Perspektive auf effektive Schreibförderung weltweit 1416.3 Eine systematische Perspektive auf Förderbereiche bei der Schreibförderung 1467 Drei Schwerpunkte der empirisch abgesicherten schulischen Schreibförderung 1487.1 Verschriften üben 1497.1.1 Verschriften üben lassen (Handschrifttrainings) 1497.1.2 Wortschatz erhöhen 1527.1.3 Grammatiktrainings 1567.1.4 Sätze kombinieren lassen 1607.2 Inhalte und Texte planen und revidieren lernen 1647.2.1 Schreibstrategien vermitteln 1647.2.2 Zusatz von Selbstregulation bei der Strategievermittlung 1797.2.3 Schriftliches Zusammenfassen 1827.2.4 Textstrukturwissen vermitteln 1857.2.5 Kreativität bzw. Imaginationsfähigkeiten schulen 1887.2.6 Schreiben als Forschen 1907.2.7 Aktivitäten vor dem Schreiben durchführen 1947.3 Den Schreibprozess personell und technisch entlasten 1977.3.1 Produktziele setzen 1987.3.2 Formatives Feedback geben 2017.3.3 Kriterienraster verwenden 2067.3.4 Kooperatives Schreiben 2097.3.5 Texte diktieren lassen 2127.3.6 Schreiben am Computer 2147.3.7 Prozedurale Unterstützung 2177.3.8 Beispieltexte studieren lassen 2197.3.9 Zusätzliche Schreibzeit geben 2217.3.10 Freies Schreiben 2247.3.11 Prozessansatz 2278 Drei Beispiele für guten schulischen Schreibunterricht 2308.1 Erfolgsgeschichte Nr. 1: Die John Adams Middle School 2328.1.1 Die Schulleiterin 2338.1.2 Was die Schüler an der John Adams Middle School schreiben 2348.1.3 Schreiben im Fach Englisch 2358.1.4 Schreiben in sozialwissenschaftlichen Fächern 2378.1.5 Schreiben in naturwissenschaftlichen Fächern 2388.1.6 Schreiben im Fach Mathematik 2398.2 Erfolgsgeschichte Nr. 2: die Lehrerin Elaine 2408.2.1 Lerner-Zentrierung 2408.2.2 Wissenszentrierung 2418.2.3 Beurteilungspraxis 2428.2.4 Aufbau einer Schreibgemeinschaft 2438.3 Erfolgsgeschichte Nr. 3: die Lehrerin Georgina 2448.3.1 Lerner-Zentrierung 2448.3.2 Wissenszentrierung 2458.3.3 Beurteilungspraxis 2458.3.4 Aufbau einer Schreibgemeinschaft 246Literaturverzeichnis 249