Gutscheinbedingungen

**Gültig vom 07.09.2026 bis 09.09.2026 | Gültig für nicht preisgebundene fremdsprachige Bücher | Einzelne Artikel können ausgeschlossen sein | Online auf www.bücher.de einlösbar | Click & Collect nur mit Online-Zahlung (Paypal/Kreditkarte) vorab | Nicht kombinierbar mit anderen Gutscheinen oder Preisaktionen | Nur einmal pro Einkauf einlösbar | Gutschein wird auf max. 500€ Bestellwert angerechnet | Keine Barauszahlung | Nicht gültig für Versandkosten und Services

Produktbild: From beliefs to dynamic affect systems in mathematics education
- 10%

From beliefs to dynamic affect systems in mathematics education Exploring a mosaic of relationships and interactions

10% sparen

95,99 € UVP 106,99 €

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei


Beschreibung

Produktdetails

Einband

Gebundene Ausgabe

Erscheinungsdatum

04.11.2014

Abbildungen

XIX, 407 p. 47 illus.

Herausgeber

Birgit Pepin + weitere

Verlag

Springer

Seitenzahl

407

Maße (L/B/H)

24,1/16/2,9 cm

Gewicht

805 g

Sprache

Englisch

ISBN

978-3-319-06807-7

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Gebundene Ausgabe

Erscheinungsdatum

04.11.2014

Abbildungen

XIX, 407 p. 47 illus.

Herausgeber

Verlag

Springer

Seitenzahl

407

Maße (L/B/H)

24,1/16/2,9 cm

Gewicht

805 g

Sprache

Englisch

ISBN

978-3-319-06807-7

Herstelleradresse

Springer-Verlag KG
Sachsenplatz 4-6
1201 Wien
AT

Email: ProductSafety@springernature.com

Noch keine Bewertungen vorhanden

Verfassen Sie die erste Bewertung zu diesem Artikel

Helfen Sie anderen Kundinnen und Kunden durch Ihre Meinung.

Kundinnen und Kunden meinen

Bewertungen (0)

Weitere Artikel findest du in

Die Leseprobe wird geladen.
  • Produktbild: From beliefs to dynamic affect systems in mathematics education
  • Gilah Leder: Preface: From ‘hidden variable’ to ‘dynamic systems’ in affect research: reviewing the developments in belief and affect research.- Introduction: the editors.- Section 1: Theoretical lenses in affect research.- Jeppe Skott: Towards a participatory approach to affect in mathematics education.- Luis Radford: Of Love, Frustration, and Mathematics: A Cultural-Historical Approach to Emotions in Mathematics Teaching and Learning.- Pietro Di Martino & Rosetta Zan: The construct of attitude in mathematics education.- Bettina Roesken-Winter & Katrin Rolka: Beliefs and their crucial role in mathematics education.- George N. Philippou & Marilena Pantziara: Developments in mathematics teachers’ efficacy beliefs.- Reaction to section 1: David Clarke.- Section 2: Relevance in the field - affective systems of individuals and ‘collectives’.- Fien Depaepe, Erik De Corte & Lieven Verschaffel: Students’ non-realistic mathematical modeling as a drawback of teachers’ beliefs about and approaches to word problem solving.- Liping Ding, Birgit Pepin & Keith Jones: Students’ attitudes towards mathematics across different lower secondary schools in Shanghai.- Andreas Eichler & Ralf Erens : Domain-specific belief systems of (secondary) mathematics teachers.- Inés M. Gómez-Chacón: Meta-emotion and mathematical modelling processes in computerized environments.- Sigrid Blömeke & Gabriele Kaiser: Effects of motivation on the belief systems of future mathematics teachers from a comparative perspective.- H. Forgasz, G. Leder, D. Mittelberg, H. Tan & A. Murimo): Affect and gender.- Reaction to section 2: Markku S. Hannula.- Section 3: Methodological issues in affect research.- Qien Chen & Frederick K.S. Leung: Analyzing Data and Drawing Conclusion on Teachers’ Beliefs.- Sebastian Kuntz & Anika Dreher: PCK and the awareness of affective aspects reflected in teachers’ views about learning opportunities – aconflict?-Pessia Tsamir, Dina Tirosh, Esther Levenson, Michal Tabach & Ruthi Barkai: Pre-school teachers’ knowledge and self-efficacy needed for teaching mathematics: Are they related?- Chiara Andra: Title: A specific language towards a new conceptual framework for networking methodologies in the field of affect.- Emmanuel Adu-tutu Bofah & Markku S. Hannula: Title: Studying the factorial structure of Ghanaian twelfth-grade students’ views on mathematics.- Reaction to section 3: Kenneth Ruthven.- Conclusions/closing reaction: A. H. Schoenfeld.