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Produktbild: Handbuch Medienerziehung im Kindergarten

Handbuch Medienerziehung im Kindergarten Teil 2: Praktische Handreichungen

59,99 €

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

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Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

30.01.1995

Abbildungen

mit 255 Abbildungen, schwarz-weiss Illustrationen

Herausgeber

Deutsches Judendinstitut

Verlag

VS Verlag für Sozialwissenschaften

Seitenzahl

464

Maße (L/B/H)

24,4/17/2,6 cm

Gewicht

797 g

Auflage

1995

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8100-1257-9

Beschreibung

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Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

30.01.1995

Abbildungen

mit 255 Abbildungen, schwarz-weiss Illustrationen

Herausgeber

Deutsches Judendinstitut

Verlag

VS Verlag für Sozialwissenschaften

Seitenzahl

464

Maße (L/B/H)

24,4/17/2,6 cm

Gewicht

797 g

Auflage

1995

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8100-1257-9

Herstelleradresse

VS Verlag für Sozialw.
Abraham-Lincoln-Straße 46
65189 Wiesbaden
DE

Email: ProductSafety@springernature.com

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  • Produktbild: Handbuch Medienerziehung im Kindergarten
  • 1. Medienerziehung: Erziehung mit und zu Medien.- 2. Medienerziehung und Kindergartenpädagogik.- 3. Wege und Formen der Medienarbeit im Kindergarten.- 4. Zum Aufbau des Handbuches „Medienerziehung im Kindergarten“ (Teil 2).- I. Die Entwicklung von Medienkompetenzen im Berufsalltag.- Medienpädagogische Ansätze in Kindergartenkonzeptionen.- 1. Medien und Medienbegriff: die Ausgangslage.- 2. „Klassische“ Kindergartenkonzepte.- 2.1 Friedrich Fröbel (1782–1852): Die „Bildungsfähigkeit“ und „Selbsttätigkeit“ des Kindes.- 2.2 Maria Montessori (1870–1952): Die „Polarisation der Aufmerksamkeit“ in einer „vorbereiteten Umgebung“.- 2.3 Rudolf Steiner (1862–1926): Das „nachahmende Mittun“ und Lernen im „ersten Jahrsiebt“.- 3. Pädagogische Neuorientierungen.- 3.1 Der Ansatz des Deutschen Jugendinstituts, München (DJI).- 3.2 Der Ansatz des Sozialpädagogischen Instituts, Köln (SPI).- 3.3 Die Position der Jugendminister und -Senatoren der Länder.- 4. Kindergartenpädagogik und medienpädagogische Qualifikationen von Erzieherinnen.- Literatur.- Kinder und Medien — Beobachtung als pädagogische Aufgabe der Erzieherinnen.- 1. Beobachten — eine Zeitverschwendung?.- 2. Beobachten — ohne Vorurteile?.- 3. Beobachtungsziele und Beobachtungsbeispiele.- 3.1 Beobachtungsziel: Wie knüpfen Kinder soziale Kontakte?.- 3.2 Beobachtungsziel: Sozialer Status und Anerkennung durch die Gruppe.- 3.3 Beobachtungsziel: Soziale Differenzierungsprozesse in der Gruppe.- 3.4 Beobachtungsziel: Konfliktauslöser und Konfliktbewältigung im Spiel.- 3.5 Beobachtungsziel: Emotionale Befindlichkeit in der Gruppe.- 3.6 Beobachtungsziel: Ausstattung, Kreativität und Spielverhalten.- 4. Beobachten und Selbsterkenntnis.- Literaturtip.- Was Kinder fasziniert: Beobachten und interpretieren mit dem „Thema-Konzept“.- 1. Handlungsleitende Themen bestimmen die kindliche Medienrezeption.- 2. Kritische Lebensereignisse und Entwicklungsaufgaben als handlungsleitende Themen in der Medienrezeption von Kindern.- 2.1 Themen, die sich aus kritischen Lebensereignissen ergeben.- 2.2 Themen, die sich aus Entwicklungsaufgaben ergeben.- 2.3 Themen, die sich in relevanten Interaktionssystemen ergeben.- 3. Wie Kinder das, was sie bewegt, durch Mediengebrauch verarbeiten.- 3.1 Zur Rolle der Medien bei der Auseinandersetzung mit individuellen Themen.- 3.2 Strategien der Rezeptionssteuerung im Dienste der kindlichen Themen.- 4. Sich-Einlassen, Hinsehen, Verstehen: Abschließende Überlegungen zum medienpädagogischen Umgang mit kindlichen Themen.- Literatur.- Medienbiographien von Erzieherinnen — zwei Beispiele.- 1. Was nützen uns frühere Medienerfahrungen heute?.- 2. Medienbiographische Erinnerungen I (Käte von Goessel).- 2.1 Manchmal habe ich das alte Gefühl von „unerlaubt“!.- 2.2 Mit 14 hatte ich die Stadtbücherei ausgelesen.- 2.3 Die Einteilung in „gute und schlechte Jugendliteratur“ erstaunte mich.- 2.4 Heute ist fernsehen dürfen oder nicht zu einer Prestigesache geworden.- 3. Medienbiographische Erinnerungen II (Regina Popp).- 3.1 Bis heute leide ich an „Lesesucht“.- 3.2 Schund wurde in unserer Familie nicht gelesen.- 3.3 Beim Vorlesen erkennen, ob die Geschichte verstanden wird!.- 3.4 Ich kann erkennen, welche Familien sinnvoll mit dem Fernsehen umgehen.- Fortbildungsvorschläge: Wie findet man Zugang zum Medienkonsum von Kindern?.- 1. Warum ist ein gelungener Einstieg in das Thema wichtig?.- 2. Wie gehen wir selbst mit der Medienvielfalt um?.- 3 Welche Medienvorlieben haben die Kinder?.- 3.1 Steckbrief.- 3.2 Figuren-Puzzle.- 3.3 Figuren-Kaleidoskop.- 4. Bewertung der Medien im historischen Verlauf.- 4.1 Pro und Contra.- 4.2 Plus-Minus.- 4.3 Medienmuseum.- 5. Medienanalyse — zwei Beispiele.- 5.1 Gewaltszenarium.- 5.2 Filmsession total.- Literaturtip.- Medienpädagogische Professionalisierung — Erfahrungen aus Fachberatung und Fortbildung. Interview: Maria Furtner-Kallmünzer/Christine Feil (DJI).- II. Medienerlebnisse im freien Spiel — reproduktionsorientierte Medienarbeit mit Kindern.- Mediengespräche im Kindergarten.- 1. Mediengespräche im Kindergarten — was ist darunter zu verstehen?.- 2. Welche Bedeutung haben Mediengespräche für Erzieherinnen und Kinder?.- 3. Probleme bei Mediengesprächen mit Kindern.- 4. Gesprächstechniken für ein partnerschaftliches Gespräch.- 5. Medienbezogene Gesprächssituationen im Kindergartenalltag.- 6. Einstiegstechniken für Mediengespräche mit Kindern.- Literatur.- Medienbezogene Spiele im Kindergarten.- 1. Die Schwierigkeit, die Bedeutung der Spiele für die Kinder zu verstehen.- 2. Möglichkeiten, das Spiel der Kinder zu unterstützen.- Literaturtip.- Rahmenbedingungen für phantasievolle Spiele in der Freispielzeit.- 1. Räumlichkeiten und Mobiliar.- 2. Spielmaterialien für das Freispiel.- 3. Bastelmaterialien für die Freispielzeit.- Literaturtips.- Batman oder bad man? Ein Erfahrungsbericht zum situativen Umgang mit Medien im Freispiel.- 1. Umgang mit Medien, ein Ziel meiner Kindergartenarbeit.- 2. Das Medienangebot während der Freispielzeit.- 3. Die Fotowand und Fotokiste.- 4. Verkleidungsspiele: Als Turtle in der Faschingswoche.- 5. Spiele mit Pistolen und Schwertern.- 6. Nicht alle Moden sind vergänglich.- 7. He-Man und Dinosaurier — zum Kuscheln geeignet.- 8. Comics oder Geschichten selber erfinden.- 9. Kassettenhören im freien Spiel erfordert klare Regeln.- 10 Videoaufnahmen — Dokumente für Erzieherinnen und Kinder.- 11. Abschließende Gedanken zu Medien im Freispiel.- Literaturtip.- Spielwelt in Kindergarten und Familie: Wie lassen sich Gegensätze überbrücken?.- 1. Selektive Standpunkte bei Erzieherinnen und Eltern.- 2. Spielzeug aus dem häuslichen Kinderzimmer im Kindergarten: Drei Beispiele.- 3. Einsichten aus dem Spielzeugprojekt.- Literaturtips.- Spielzeug aus dem Medienverbund im Kindergarten: pro und contra.- „Gewalt“ im Kinderspiel — zur kindlichen Identifikation mit Medienhelden.- 1. Zur Einführung: aggressives Spiel als Herausforderung.- 2. Spiel und Phantasie.- 3. Spiel und Aggression.- 4. Das Spiel und die Not des Kindes.- 5. Archetypische Helden und Heldengeschichten.- 6. Angst vor der Gewalt — Lust an der Gewalt.- 7. Empfehlungen.- Literatur.- Vier Wochen fernsehen im Kindergarten — ein Projektbericht.- 1. Wie die Idee vom „Kinderkino“ entstand.- 2. Die Zielsetzung des Kindergartenteams.- 3. Kurze Beschreibung des Projekts.- 4. Einführende Vorstellung des Projekts auf dem Elternabend.- 5. Die Auswahl der Filme.- 6. Vorbereitungen zur praktischen Durchführung des Projekts.- 7. Wie die Kinder das Angebot genutzt haben.- 8. Die Erfahrungen der Erzieherinnen mit dem Projekt.- 9. Konsequenzen für die weitere Arbeit.- III. Medieneinsatz im angeleiteten Spiel — rezeptionsorientierte Medienarbeit mit Kindern.- Erzählen, Vorlesen und Spielen — Vorschläge zur Leseförderung.- 1. Ein Plädoyer für die Leseförderung.- 2. Die Vorlesestunde und das freie Erzählen.- 3. Die Märchenstunde und das „Märchen-Erkenn-Spiel“.- 4. Die szenische Umsetzung von Geschichten.- 5. Die Gestaltung der Bücher- und Leseecke.- 6. Exkursionen rund ums Buch.- 7. Brücken zwischen dem Buch und anderen Medien.- Ein Ausflug in die Bücherei.- 1. Kinder haben eigene Vorlieben.- 2. Vorbereitung.- 3. Der Weg.- 4. In der Bücherei.- 5. Im Kindergarten.- Bibliothek und Kindergarten: Vorschläge zur Kooperation.- 1. Das Medienangebot und seine Nutzung.- 2. Möglichkeiten der Zusammenarbeit zwischen Bibliothek und Kindergarten.- 3. Bibliotheksbesuch und Leseförderung.- Bilderbücher — immer wieder ein Erlebnis.- 1. Wie Bilderbücher ausgewählt werden.- 2. Wie Bilderbücher präsentiert werden können.- 3. Der Kinderalltag als Thema im Bilderbuch.- Literaturtip.- Das Epidiaskop — ein Praxisbericht zur Bildbetrachtung.- 1. Das Bild — ein unverzichtbares Medium.- 2. Das Epidiaskop: Modelle und Handhabung.- 3. Verwendungsmöglichkeiten.- Diaserien und Ton-Diareihen — Medien zum Sehenlernen.- 1. Das Dia — ein besonderes Bild.- 2. Von der „Laterna magica“ zur Multivision.- 3. Diabetrachter und Diaprojektor.- 4. Die Dunkelecke.- 5. Fotografierte Lichtbilder: Einzelbilder, Diaserien, Ton-Diareihen.- 6. Erfahrungen mit Diaserien in Kindergruppen.- 7. Eine Auswahl von Diaserien und Ton-Diareihen.- Literaturtips.- Mitgebrachte Hörkassetten: ihre Integration in das Spiel der Kinder.- 1. Passives Kassettenhören ist die Regel.- 2. Spielvorschläge zur Förderung des aktiven Hörens.- Literaturtip.- Ohrenschmaus im Kindergarten: Kassettentips für Erzieherinnen.- 1. Der Kassettenrecorder, ein selbstverständliches Utensil.- 2. Musik für Kinder: vom Volkslied bis David Hasselhoff.- 3. Hörspiele für den Kindergarten.- 4. Was man mit Kassetten alles machen kann.- 5. Informations- und Bezugsquellen.- Die Beurteilung von Hörspielkassetten — ein Leitfaden.- 1. Warum eine gezielte Kassettenauswahl notwendig ist.- 2. Kindgemäße Themen der Geschichten.- 3. Handlung und Helden.- 4. Der Text: Wortwahl und Stilmittel.- 5. Akustische Untermalung: Musik und Geräusche.- Literaturtip.- Filmvorführung für Kinder: Erfahrungen und Vorschläge.- 1. Warum zeigen wir im Kindergarten Filme?.- 2. Vorbereitung einer Filmvorführung.- 3. Die Vorführung des Films.- 4. Vorschläge für die Filmarbeit im Kindergarten.- 5. Ein besonderes Erlebnis: Filme im Kindergarten.- Informationsquellen.- Vermittlung von Themen durch Fernseh- und Videofilme.- 1. Wichtigste Voraussetzung: Information der Eltern.- 2. Was bei der Filmauswahl zu berücksichtigen ist.- 3. Themen für den Filmeinsatz.- 4. Fernsehen: Spaß für Kinder, Erkenntnisse für Erzieherinnen.- Literaturtip.- Die Erklärung fernsehtechnischer Vorgänge — Grundlagen und Anregungen für Erzieherinnen.- 1. Kindervorstellungen zur Fernsehtechnik — einleitende Notiz.- 2. So funktioniert Fernsehen.- 2.1 Das macht die Fernsehkamera: Wandeln.- 2.2 Das leistet die Feraseh-Rundfunk-Technik: Übertragen und Verteilen.- 2.3 Das geschieht im Fernsehapparat: Rückwandeln.- 3. Das Konservieren von Fernsehaufhahmen.- 4. Fernsehtechnik — Von der Programmproduktion bis zum Zuschauer.- 4.1 Programmproduktion und Studiotechnik.- 4.2 Übertragungswege und Empfangsarten: Terrestrisches Fernsehen, Satellitenfernsehen, Kabelfernsehen.- Anregungen und Hinweise.- Literaturtips.- Computer im Kindergarten: Das Beispiel der Wiener Internationalen Schule.- 1. Die Anfange.- 2. Computer in der Preschool.- 3. Die Programme.- 4. Der Alltag.- 5. Konsequenzen.- Literatur.- IV. Medien selber gestalten — produktionsorientierte Medienarbeit mit Kindern.- Bilderbücher selbstgemacht.- 1. Medienpädagogische Zielsetzung.- 2. Idee und Planung.- 3. Wie Bilder und Texte entstehen.- 4. Wie die Buchdeckel hergestellt werden.- 5. Wie ein Bilderbuch gebunden wird.- 6. Wir präsentieren das Produkt.- Anregungen zum spielerischen Umgang mit Comics.- 1. Gründe und Ziele für „Comicspiele“.- 2. Sehen, beschreiben, erzählen: Comicfiguren unterm Tageslichtprojektor.- 3. Ausschneiden, malen, neu gestalten: Wandbilder mit Comicfiguren.- 4. Geschichten inszenieren und spielen: Comictheater.- 5. Das Comic-Katzen-Projekt.- Literaturtip.- Einführung in das Arbeiten mit selbstgemachten Dias.- 1. Erzieherinnen experimentieren mit Dias.- 2. Vorführung unserer Dias im „Kinderkino“.- 3. Die Kinder experimentieren mit Glasmalfarben.- Materialien und Techniken zur Gestaltung von Dias.- 1. Welche Farben wofür?.- 2. Welches Papier wozu?.- 3. Wofür sich Naturmaterialien verwenden lassen.- 4. Gestaltung von Dias mit Kindern: Fazit.- 5. Geschichten malen — das Beispiel Pumuckl.- Malen auf Fotopapier: Chemogramm und Fotogramm.- Christa Feige.- Carmen Köditz.- 1. Was man mit Fotopapier machen kann.- 2. Der Umgang mit Fotopapier, Fixierer und Entwickler.- 3. Arbeiten auf belichtetem Fotopapier: Chemogramme.- 4. Arbeiten auf unbelichtetem Fotopapier: Fotogramme.- Fotografieren mit der Lochkamera.- Christa Feige.- Carmen Köditz.- 1. Die Lochkamera aus einer Blechdose.- 2. Die Lochkamera aus Pappkarton.- 3. Das Fotografieren und Entwickeln.- Wir machen Bilder mit dem Fotoapparat.- 1. Ausprobieren und vorbereiten.- 2. Wir fotografieren.- 3. unsere Bildgeschichten selber.- 4. und vergrößern unsere Fotos.- Literaturtip.- Der Fotoroman.- 1. Zur Geschichte des Fotoromans.- 2. Vorüberlegungen zum Fotoroman im Kindergarten.- 3. Unterschiedliches Filmmaterial: Vor- und Nachteile.- 4. Die Bildauswahl, Gestaltung und Herstellung des Fotoromans.- Geräusche erkennen, erzeugen und aufnehmen.- 1. Natürliche und künstliche Geräusche.- 2. Das Aufnehmen von natürlichen Geräuschen.- 3. Das Aufnehmen von künstlichen Geräuschen.- 4. Spiele mit der Geräuschekassette.- Filmtips.- Literaturtips.- „Haste Töne“ — Bilderbücher aus Klängen.- 1. Nebenbeihören: Klänge, Geräusche, Nebengeräusche.- 2. „Hör“-Spiele: Spielvorschläge für bewußtes Hören.- 3. Akustisches sichtbar—Visuelles hörbar machen.- 4. Klanggruppen, Klangstärke und -dynamik.- 5. Eine Klanggeschichte entsteht.- 6. Und wie geht es weiter?.- „Das gehört mir“ — Die Vertonung eines Bilderbuches.- 1. Helden zum Sprechen bringen.- 2. Auswahl eines geeigneten Bilderbuchs.- 3. Arbeitsschritte bei der Vertonung.- 4. Wie die Hörkassette genutzt werden kann.- 5. Anschlußprojekte.- „Die Hasenschule“ — Kinder produzieren ein Hörspiel.- 1. Warum wir ein Hörspiel produzieren.- 2. Wir erfinden eine Geschichte.- 3. Aufhahmetech-nik und Schnitt.- 4. Vorführung — Vervielfältigung Cover.- Literaturtip.- Die Ton-Diaschau: Wir verbinden Hören und Sehen.- 1. Medienspezifische Lernchancen.- 2. Die Ton-Dia-Rateschau — eine einführende Übung.- 3. Die Ton-Diaschau: Produktion und Präsentation.- Literaturtip.- Optisches Spielzeug — eine Hinführung zum Film.- 1. Aus der Vorgeschichte des Films.- 2. Das Ziehbild.- 3. Die Wunderscheibe.- 4. Das Streifenkino.- 5. Das Daumenkino.- 6. Das Lebensrad.- 7. Die Wundertrommel.- Literaturtips.- Trickfilme im Kindergarten.- 1. Trickfilme ohne Kamera: Der Malfilm.- 2. Trickfilme mit der Super-8-Kamera: Technische Hinweise.- 3. Der Grastrickfilm.- 4. Der Legetrickfilm.- 5. Der Sachtrickfilm.- 6. Der Realtrickfilm.- Literaturtips.- Videoarbeit — Kinder setzen sich in Szene.- 1. Medienpädagogische Zielsetzungen und Arbeitsformen.- 2. Grundausrüstung und Gestaltungshinweise.- 3. Spielerische Einführung in die Videoarbeit.- 4. Auf den Spuren des „inneren Auges“.- 5. Fernsehwirklichkeit inszenieren.- 6. Fernsehtricks — filmspezifische Gestaltungsmittel.- 7. Tips für die Arbeit mit Kindergartenkindern.- Literaturtips.- V. Materialien zum medienpädagogischen Dialog mit Eltern.- Leseförderung: Zur Kooperation von Kindergarten und Eltern.- 1. Lese- und Mediensozialisation in der Familie.- 2. Der Kindergarten—ein Angebot zur,, Leselust“?.- 3. Information ist (fast) alles!.- 4. Leseförderung und Elternarbeit.- Literaturtips.- Hörkassetten: Vorschläge für einen Elternabend.- 1. Der Anlaß: Beobachtungen im Kindergartenalltag.- 2. Warum sollte Elternarbeit geplant sein?.- 3. Selbstvergewisserung und Vorbereitung im Team.- 4. Vorbereitung und Durchführung eines Elternabends.- Literaturtips.- „Die Dinos kommen“ — Ein Elternabend zur Fernseherziehung.- 1. Gelegenheit zum gemeinsamen Nachdenken.- 2. Vorbereitung eines Elternabends mit Referenten.- 3. Der „Einstieg“ in den Elternabend.- 4. Was nehmen Kinder beim Fernsehen wahr?.- 5. Medienwirkung — Erfahrungsbeispiele der Eltern.- 6. „Was tun? “ — Schlußdiskussion zum Umgang mit Medien.- Literaturtips.- Kooperative Fernseherziehung: ein Modell für die Elternarbeit.- 1. Das Konzept der Erziehungskooperation.- 2. Der einführende Elternabend.- 3. Erziehungsprobleme und Handlungsentwürfe der Eltern.- 4. Erprobungserfahrungen von Eltern und Erzieherinnen.- 5. Kinder, Eltern und Erzieherinnen fernsehen im Kindergarten.- 6. Spezielle Probleme — Das Thema Angst.- 7. Erziehungskooperation: ein Selbsthilfemodell.- Literaturtips.- Veränderte familiale Lebenswelten: Grenzen medienpädagogischen Handelns?.- 1. Fernsehkonsum — ein Problem von gestern?.- 2. Ein „Vielseher“ gerät ins Visier.- 3. Alltagstheorien, Problemwahrnehmung und Erziehungshandeln.- 4. Problemfalle im Kindergarten — was können Erzieherinnen leisten?.- 5. Beratungsstellen für Eltern und Erzieherinnen.- Literaturtips.- Informationsquellen, Anschriften, Materialien.- 1. Fachinstitutionen für Medien.- 1.1 Medienpädagogik/aktive Medienarbeit.- 1.2 Kinder- und Jugendmedienschutz/Medienpädagogik.- 1.3 Kinder- und Jugendliteratur.- 2. Audio-Visuelle (AV) Verleihstellen.- 2.1 Landesbildstellen.- 2.2 Landesfilmdienste.- 2.3 Evangelische Medienzentralen.- 2.4 Katholische Audiovisuelle Medienstellen.- 3. Fernsehanstalten.- 3.1 Öffentlich-rechtliche Sendeanstalten.- 3.2 Private bundesweite Fernsehanbieter.- 3.3 Landesmedienanstalten.- 4. Medienpädagogisches Informationsmaterial.- 4.1 Fachzeitschriften.- 4.2 Orientierungshilfen und Empfehlungslisten.- 4.3 Praxismaterialien.- Autorinnen und Autoren.- Ausgewählte Stichwörter.- Bildquellennachweis.