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Produktbild: Schlüsselsituation Sprache
Band 10

Schlüsselsituation Sprache Spracherwerb im Kindergarten unter besonderer Berücksichtigung des Spracherwerbs bei mehrsprachigen Kindern

Aus der Reihe DJI - Reihe

64,99 €

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

31.01.2002

Abbildungen

198 S. 37 Abb.

Verlag

VS Verlag für Sozialwissenschaften

Seitenzahl

198

Maße (L/B/H)

21,6/14/1,2 cm

Gewicht

259 g

Auflage

2002

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8100-3273-7

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

31.01.2002

Abbildungen

198 S. 37 Abb.

Verlag

VS Verlag für Sozialwissenschaften

Seitenzahl

198

Maße (L/B/H)

21,6/14/1,2 cm

Gewicht

259 g

Auflage

2002

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8100-3273-7

Herstelleradresse

VS Verlag für Sozialw.
Abraham-Lincoln-Straße 46
65189 Wiesbaden
DE

Email: ProductSafety@springernature.com

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  • Produktbild: Schlüsselsituation Sprache
  • 1. Einleitung.- 2. Die Bedeutung und Funktion der Sprache für Kinder im Kindergartenalter.- 2.1. Die soziale und egozentrische Kindersprache.- 2.2. Wie Kinder sich Bedeutungen erarbeiten.- 2.3. Bedeutungserwerb als Aneignung gesellschaftlichhistorischer Erfahrung.- 2.4. Handlung/Gegenstand und Bedeutung/Sprache: Auflösung einer Symbiose.- 2.5. Die Funktion der Sprache für die Qualität des Spiels.- 2.6. Spiele mit der Sprache und Sprache als Spiel.- 2.7. Die Funktion der Sprache in der kindlichen Kommunikation.- 2.8. Zusammenfassung.- 3. Mehrsprachigkeit bei Kindern.- 3.1. Einstellungen zur Mehrsprachigkeit.- 3.2. Zwei- und Mehrsprachigkeit in der Wissenschaft.- 3.3. Die verschiedenen Sprachen in ihrer Bedeutung für die Kinder.- 3.4. Zusammenfassung.- 4. Konzepte zur Sprachförderung mehrsprachiger Kinder.- 4.1. Ansätze mit dem Schwerpunkt,Förderung der deutschen Sprache‘.- 4.2. Ansätze mit dem Schwerpunkt ‚Förderung der Muttersprache‘.- 4.3. Mehrsprachigkeit in der Grundschule.- 5. Situationsansatz und Sprache.- 5.1. Ein historischer Rückblick: das intelligente und kognitive Kind.- 5.2. Die Weiterentwicklung: das soziale und handlungsfähige Kind.- 5.3. Gegen den ‚fachdidaktischen Tunnelblick‘.- 6. Sprachförderung im Kindergarten — Konsequenzen und Folgerungen für die Praxis.- 6.1. Stufenmodell zur Sprachförderung der Kinder.- 6.2. Die Rahmenbedingungen und der Kindergartenalltag mit ihren Auswirkungen auf das sprachliche Verhalten.- 6.3. Wege der Annäherung an bekannte und unbekannte Sprachlaute.- 6.4. Zusammenarbeit mit Eltern.- 7. Rück- und Ausblick.- I Sprachbeobachtung.- Methodische Aspekte zur Sprachbeobachtung.- Literaturhinweise und Beobachtungsbeispiele.- Aysha, Leyla und Serpil.- Die erste Beobachtungsphase.- Die dritteBeobachtungsphase.- Befragung von Serpils Mutter.- Beobachtungsraster zur sprachlichen Situationsanalyse.- Erleben der Erzieherin.- Erleben der Kinder.- II Beispiele aus der Praxis für die Praxis.- Wörter-Arbeit.- Aktivitäten und Angebote zur Unterstützung der Bedeutungsentwicklung.