"Projektarbeit erfolgreich gestalten" konkretisiert selbstgesteuerte Kleingruppenprojektarbeit. Ausgehend vom individualisierten und kooperativen Lernen stellt Silke Traub dar, wie schrittweise selbstgesteuerte Kleingruppenarbeit entwickelt und ein erfolgreicher Projektunterricht erreicht wird. Auf der Grundlage selbstgesteuerten Lernens und historischer Projektmodelle wird zunächst das Sandwich-Prinzip als Rahmen für individualisiertes und kooperatives Lernen begründet, das dann in ein empirisch erfolgreich evaluiertes Projektmodell mündet. Die Umsetzung erfolgt über die PROGRESS-Methode…mehr
"Projektarbeit erfolgreich gestalten" konkretisiert selbstgesteuerte Kleingruppenprojektarbeit. Ausgehend vom individualisierten und kooperativen Lernen stellt Silke Traub dar, wie schrittweise selbstgesteuerte Kleingruppenarbeit entwickelt und ein erfolgreicher Projektunterricht erreicht wird.
Auf der Grundlage selbstgesteuerten Lernens und historischer Projektmodelle wird zunächst das Sandwich-Prinzip als Rahmen für individualisiertes und kooperatives Lernen begründet, das dann in ein empirisch erfolgreich evaluiertes Projektmodell mündet. Die Umsetzung erfolgt über die PROGRESS-Methode zur Entwicklung von Lernstrategien für individualisiertes und kooperatives Lernen. Konkrete Praxisbeispiele verdeutlichen die Möglichkeiten der Anwendung, Arbeitsaufgaben unterstützen die inhaltliche Auseinandersetzung.Wie kann selbstgesteuerte Kleingruppenprojektarbeit erfolgreich gestaltet werden? Silke Traub führt über individualisiertes und kooperatives Lernen schrittweise zur Projektarbeit hin. Ihr Buch richtet sich an Studierende und Lehrende aller Schularten, die sich mit selbstgesteuertem Lernen und Projektarbeit befassen.
Prof. Dr. Silke Traub lehrt am Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung der PH Karlsruhe. Sie ist Trägerin des Hochschullehrerpreises 2009.
Inhaltsangabe
Vorwort 9Einleitung 131 Das Sandwich-Prinzip als Lernumgebung fürindividualisiertes und kooperatives Lernen 211.1 Individualisiertes Lernen 221.2 Kooperatives Lernen 311.3 Selbstgesteuertes Lernen 411.4 Das Sandwich-Prinzip 461.5 Zusammenfassung 532 Entwicklung einer Grundkonzeption fürselbstgesteuerte Kleingruppenprojektarbeit 572.1 Kriterien eines "idealen" Projektunterrichts 582.1.1 Das lineare Modell von Woodward 582.1.2 Das Integrative Modell von Richards 602.1.3 Das universelle Modell nach Kilpatrick 612.1.4 Die Problemmethode nach Dewey 622.2 Merkmale selbstgesteuerten Lernens 662.2.1 Prozessmerkmal selbstgesteuerten Lernens: Selbstregulation 662.2.2 Das soziale Merkmal: Kooperation 692.2.3 Das Merkmal der Einschätzung des persönlichen Lernerfolgs 702.3 Das Sandwich-Prinzip als Lernumgebung fürselbstgesteuerte Projektarbeit 712.4 Neukonzeption einer selbstgesteuerten Kleingruppenprojektarbeit 732.4.1 Rahmendefinition 732.4.2 Maßgaben 732.4.3 Rahmenrichtlinien 752.5 Zusammenfassung 773 Selbstgesteuerte Kleingruppenprojektarbeit:Neukonzeption eines Modells 793.1 Vorbereitungsphase (Phase 0) 823.2 Einstieg in die Projektarbeit (Phase 1) 883.3 Selbstgesteuerte Kleingruppenprojektarbeit (Phase 2) 933.4 Austausch der Informationen zwischen den Kleingruppen (Phase 3) 1003.5 Verarbeitungsphase (Phase 4) 1013.6 Ausstieg aus der Projektarbeit (Phase 5) 1023.7 Das Modell im Überblick (grafische Darstellung) 1043.8 Zusammenfassung 1054 Umsetzung des Projektmodells: Die PROGRESS-Methode 1074.1 Umsetzung des Projektsandwichs mit Hilfe der PROGRESS-Methode 1094.2 Die PROGRESS-Methode: Wege der Umsetzung 1184.2.1 Das Sandwich-Prinzip als Orientierung bietendeLernumgebung (Stufe 1) 1204.2.2 Vom projektorientierten Lernen zur Projektarbeit (Stufe 2) 1384.3 Zusammenfassung 1515 Leistungsbeurteilung selbstgesteuerter Kleingruppenprojektarbeitauf der Basis der PROGRESS-Methode 1535.1 Für und Wider einer Leistungsbeurteilung im Spiegel der Literatur 1545.2 Projektprüfung und fächerübergreifende Kompetenzprüfung:das Beispiel Baden-Württemberg 1575.2.1 Die Projektprüfung an baden-württembergischenHauptschulen 1585.2.2 Die fächerübergreifende Kompetenzprüfung anbaden-württembergischen Realschulen 1595.2.3 Leistungsbewertung bei der Projektprüfung undder fächerübergreifenden Kompetenzprüfung 1605.3 Vorschläge für eine angemessene Projektbeurteilung 1625.3.1 Die Beobachtung 1635.3.2 Prozess- und Produktbeurteilung 1675.4 Leistungsbeurteilung im Projektmodell "selbstgesteuerteKleingruppenprojekte auf der Basis der PROGRESS-Methode" 1705.4.1 Die Bedeutung der PROGRESS-Methode für dieDurchführung einer Leistungsbeurteilung 1705.4.2 Beurteilungsinstrumente 1715.4.3 Leistungsdokumentation 1765.5 Zusammenfassung 1766 Umsetzung der PROGRESS-Methode im Unterricht:Praxisbeispiele 1796.1 "Kirche erkunden" - Ein Beispiel für eine projektorientierteKleingruppenarbeit (Johann Frédéric Freund) 1796.2 Wie aus Projektlaien eigenständige und selbstverantwortlicheAkteure werden (Maresa Coly) 1886.3 Beste Schule Deutschlands - Wir drehen einen Imagefilm(Anne Zapf ) 2076.4 "Wir helfen dem Tierschutzhof!" (Anne Zapf ) 2216.5 Die Klasse HS 8a gestaltet eine Zeitungsseite -Ein Beispiel einer Kleingruppenprojektarbeit nach derPROGRESS-Methode (Steffen Wagner) 2336.6 Zusammenfassung 2427 Schlussbemerkung 2438 Literaturverzeichnis 253
Vorwort9 Einleitung13 1 Das Sandwich-Prinzip als Lernumgebung für individualisiertes und kooperatives Lernen21 1.1 Individualisiertes Lernen22 1.2 Kooperatives Lernen32 1.3 Selbstgesteuertes Lernen42 1.4 Das Sandwich-Prinzip47 1.5 Zusammenfassung53 2 Entwicklung einer Grundkonzeption für selbstgesteuerte Kleingruppenprojektarbeit57 2.1 Kriterien eines „idealen“ Projektunterrichts58 2.1.1 Das lineare Modell von Woodward59 2.1.2 Das integrative Modell von Richards60 2.1.3 Das universelle Modell nach Kilpatrick61 2.1.4 Die Problemmethode nach Dewey62 2.2 Merkmale selbstgesteuerten Lernens66 2.2.1 Prozessmerkmal selbstgesteuerten Lernens: Selbstregulation66 2.2.2 Das soziale Merkmal: Kooperation69 2.2.3 Das Merkmal der Einschätzung des persönlichen Lernerfolgs70 2.3 Das Sandwich-Prinzip als Lernumgebung für selbstgesteuerte Projektarbeit71 2.4 Neukonzeption einer selbstgesteuerten Kleingruppenprojektarbeit73 2.4.1 Rahmendefinition73 2.4.2 Maßgaben73 2.4.3 Rahmenrichtlinien75 2.5 Zusammenfassung77 3 Selbstgesteuerte Kleingruppenprojektarbeit: Neukonzeption eines Modells79 3.1 Vorbereitungsphase (Phase 0)82 3.2 Einstieg in die Projektarbeit (Phase 1)88 3.3 Selbstgesteuerte Kleingruppenprojektarbeit (Phase 2)92 3.4 Austausch der Informationen zwischen den Kleingruppen (Phase 3)100 3.5 Verarbeitungsphase (Phase 4)101 3.6 Ausstieg aus der Projektarbeit (Phase 5)102 3.7 Das Modell im Überblick (grafische Darstellung)104 3.8 Zusammenfassung105 4 Umsetzung des Projektmodells: Die PROGRESS-Methode107 4.1 Umsetzung des Projektsandwichs mit Hilfe der PROGRESS-Methode109 4.2 Die PROGRESS-Methode: Wege der Umsetzung118 4.2.1 Das Sandwich-Prinzip als Orientierung bietende Lernumgebung (Stufe 1)120 4.2.2 Vom projektorientierten Lernen zur Projektarbeit (Stufe 2)140 4.3 Zusammenfassung152 5 Lerncoaching als Baustein der PROGRESS-Methode (Maresa Coly)153 5.1 Begriffsunterscheidung154 5.1.1 Coaching155 5.1.2 Lerncoaching155 5.2 Prozess des Lerncoachings156 5.2.1 Der Auftakt156 5.2.2 Die Durchführung157 5.2.3 Abschluss und Auswertung160 5.3 Kompetenzen des Lerncoaches161 5.3.1 Grundhaltung des Lerncoaches161 5.3.2 Gesprächsführungs(techniken) im Lerncoaching164 5.4 Lerncoaching in der Schule167 5.4.1 Umsetzungsmöglichkeiten in der Praxis168 5.4.2 Lerncoaching im schulischen Kontext169 5.4.3 Einsatzmöglichkeiten für das Lerncoaching in der Schule169 5.4.4 Lerncoaching in der Schule – Feedback170 5.5 Lerncoaching in der PROGRESS-Methode171 5.5.1 Lerncoaching in Weg 1171 5.5.2 Lerncoaching in Weg 2173 5.5.3 Lerncoaching in Weg 3174 5.5.4 Lerncoaching in Weg 4176 5.6 Zusammenfassung178 6 Leistungsbeurteilung selbstgesteuerter Kleingruppenprojektarbeit auf der Basis der PROGRESS-Methode181 6.1 Für und Wider einer Leistungsbeurteilung im Spiegel der Literatur182 6.2 Projektprüfung und fächerübergreifende Kompetenzprüfung: das Beispiel Baden-Württemberg185 6.2.1 Die Projektprüfung an baden-württembergischen Hauptschulen186 6.2.2 Die fächerübergreifende Kompetenzprüfung an baden-württembergischen Realschulen187 6.2.3 Leistungsbewertung bei der Projektprüfung und der fächerübergreifenden Kompetenzprüfung188 6.2.4. Novellierung der Projektprüfung in Baden-Württemberg191 6.3 Vorschläge für eine angemessene Projektbeurteilung191 6.3.1 Die Beobachtung192 6.3.2 Prozess- und Produktbeurteilung196 6.4 Leistungsbeurteilung im Projektmodell „selbstgesteuerte Kleingruppenprojekte auf der Basis der PROGRESS-Methode“199 6.4.1 Die Bedeutung der PROGRESS-Methode für die Durchführung einer Leistungsbeurteilung199 6.4.2 Beurteilungsinstrumente200 6.4.3 Leistungsdokumentation204 6.5 Zusammenfassung205 7 Umsetzung der PROGRESS-Methode im Unterricht: Praxisbeispiele207 7.1 „Kirche erkunden“ – Ein Beispiel für eine projektorientierte Kleingruppenarbeit (Johann Frédéric Freund)207 7.2 Wie aus Projektlaien eigenständige und selbstverantwortliche Akteure werden (Maresa Coly)216 7.3 Beste Schule Deutschlands – Wir drehen einen Imagefilm (Anne Zapf)235 7.4 Die Klasse HS 8a gestaltet eine Zeitungsseite – Ein Beispiel einer Kleingruppenprojektarbeit nach der PROGRESS-Methode (Steffen Wagner)250 7.5 Zusammenfassung259 8 Schlussbemerkung261 9 Literaturverzeichnis271
Vorwort 9Einleitung 131 Das Sandwich-Prinzip als Lernumgebung fürindividualisiertes und kooperatives Lernen 211.1 Individualisiertes Lernen 221.2 Kooperatives Lernen 311.3 Selbstgesteuertes Lernen 411.4 Das Sandwich-Prinzip 461.5 Zusammenfassung 532 Entwicklung einer Grundkonzeption fürselbstgesteuerte Kleingruppenprojektarbeit 572.1 Kriterien eines "idealen" Projektunterrichts 582.1.1 Das lineare Modell von Woodward 582.1.2 Das Integrative Modell von Richards 602.1.3 Das universelle Modell nach Kilpatrick 612.1.4 Die Problemmethode nach Dewey 622.2 Merkmale selbstgesteuerten Lernens 662.2.1 Prozessmerkmal selbstgesteuerten Lernens: Selbstregulation 662.2.2 Das soziale Merkmal: Kooperation 692.2.3 Das Merkmal der Einschätzung des persönlichen Lernerfolgs 702.3 Das Sandwich-Prinzip als Lernumgebung fürselbstgesteuerte Projektarbeit 712.4 Neukonzeption einer selbstgesteuerten Kleingruppenprojektarbeit 732.4.1 Rahmendefinition 732.4.2 Maßgaben 732.4.3 Rahmenrichtlinien 752.5 Zusammenfassung 773 Selbstgesteuerte Kleingruppenprojektarbeit:Neukonzeption eines Modells 793.1 Vorbereitungsphase (Phase 0) 823.2 Einstieg in die Projektarbeit (Phase 1) 883.3 Selbstgesteuerte Kleingruppenprojektarbeit (Phase 2) 933.4 Austausch der Informationen zwischen den Kleingruppen (Phase 3) 1003.5 Verarbeitungsphase (Phase 4) 1013.6 Ausstieg aus der Projektarbeit (Phase 5) 1023.7 Das Modell im Überblick (grafische Darstellung) 1043.8 Zusammenfassung 1054 Umsetzung des Projektmodells: Die PROGRESS-Methode 1074.1 Umsetzung des Projektsandwichs mit Hilfe der PROGRESS-Methode 1094.2 Die PROGRESS-Methode: Wege der Umsetzung 1184.2.1 Das Sandwich-Prinzip als Orientierung bietendeLernumgebung (Stufe 1) 1204.2.2 Vom projektorientierten Lernen zur Projektarbeit (Stufe 2) 1384.3 Zusammenfassung 1515 Leistungsbeurteilung selbstgesteuerter Kleingruppenprojektarbeitauf der Basis der PROGRESS-Methode 1535.1 Für und Wider einer Leistungsbeurteilung im Spiegel der Literatur 1545.2 Projektprüfung und fächerübergreifende Kompetenzprüfung:das Beispiel Baden-Württemberg 1575.2.1 Die Projektprüfung an baden-württembergischenHauptschulen 1585.2.2 Die fächerübergreifende Kompetenzprüfung anbaden-württembergischen Realschulen 1595.2.3 Leistungsbewertung bei der Projektprüfung undder fächerübergreifenden Kompetenzprüfung 1605.3 Vorschläge für eine angemessene Projektbeurteilung 1625.3.1 Die Beobachtung 1635.3.2 Prozess- und Produktbeurteilung 1675.4 Leistungsbeurteilung im Projektmodell "selbstgesteuerteKleingruppenprojekte auf der Basis der PROGRESS-Methode" 1705.4.1 Die Bedeutung der PROGRESS-Methode für dieDurchführung einer Leistungsbeurteilung 1705.4.2 Beurteilungsinstrumente 1715.4.3 Leistungsdokumentation 1765.5 Zusammenfassung 1766 Umsetzung der PROGRESS-Methode im Unterricht:Praxisbeispiele 1796.1 "Kirche erkunden" - Ein Beispiel für eine projektorientierteKleingruppenarbeit (Johann Frédéric Freund) 1796.2 Wie aus Projektlaien eigenständige und selbstverantwortlicheAkteure werden (Maresa Coly) 1886.3 Beste Schule Deutschlands - Wir drehen einen Imagefilm(Anne Zapf ) 2076.4 "Wir helfen dem Tierschutzhof!" (Anne Zapf ) 2216.5 Die Klasse HS 8a gestaltet eine Zeitungsseite -Ein Beispiel einer Kleingruppenprojektarbeit nach derPROGRESS-Methode (Steffen Wagner) 2336.6 Zusammenfassung 2427 Schlussbemerkung 2438 Literaturverzeichnis 253
Vorwort9 Einleitung13 1 Das Sandwich-Prinzip als Lernumgebung für individualisiertes und kooperatives Lernen21 1.1 Individualisiertes Lernen22 1.2 Kooperatives Lernen32 1.3 Selbstgesteuertes Lernen42 1.4 Das Sandwich-Prinzip47 1.5 Zusammenfassung53 2 Entwicklung einer Grundkonzeption für selbstgesteuerte Kleingruppenprojektarbeit57 2.1 Kriterien eines „idealen“ Projektunterrichts58 2.1.1 Das lineare Modell von Woodward59 2.1.2 Das integrative Modell von Richards60 2.1.3 Das universelle Modell nach Kilpatrick61 2.1.4 Die Problemmethode nach Dewey62 2.2 Merkmale selbstgesteuerten Lernens66 2.2.1 Prozessmerkmal selbstgesteuerten Lernens: Selbstregulation66 2.2.2 Das soziale Merkmal: Kooperation69 2.2.3 Das Merkmal der Einschätzung des persönlichen Lernerfolgs70 2.3 Das Sandwich-Prinzip als Lernumgebung für selbstgesteuerte Projektarbeit71 2.4 Neukonzeption einer selbstgesteuerten Kleingruppenprojektarbeit73 2.4.1 Rahmendefinition73 2.4.2 Maßgaben73 2.4.3 Rahmenrichtlinien75 2.5 Zusammenfassung77 3 Selbstgesteuerte Kleingruppenprojektarbeit: Neukonzeption eines Modells79 3.1 Vorbereitungsphase (Phase 0)82 3.2 Einstieg in die Projektarbeit (Phase 1)88 3.3 Selbstgesteuerte Kleingruppenprojektarbeit (Phase 2)92 3.4 Austausch der Informationen zwischen den Kleingruppen (Phase 3)100 3.5 Verarbeitungsphase (Phase 4)101 3.6 Ausstieg aus der Projektarbeit (Phase 5)102 3.7 Das Modell im Überblick (grafische Darstellung)104 3.8 Zusammenfassung105 4 Umsetzung des Projektmodells: Die PROGRESS-Methode107 4.1 Umsetzung des Projektsandwichs mit Hilfe der PROGRESS-Methode109 4.2 Die PROGRESS-Methode: Wege der Umsetzung118 4.2.1 Das Sandwich-Prinzip als Orientierung bietende Lernumgebung (Stufe 1)120 4.2.2 Vom projektorientierten Lernen zur Projektarbeit (Stufe 2)140 4.3 Zusammenfassung152 5 Lerncoaching als Baustein der PROGRESS-Methode (Maresa Coly)153 5.1 Begriffsunterscheidung154 5.1.1 Coaching155 5.1.2 Lerncoaching155 5.2 Prozess des Lerncoachings156 5.2.1 Der Auftakt156 5.2.2 Die Durchführung157 5.2.3 Abschluss und Auswertung160 5.3 Kompetenzen des Lerncoaches161 5.3.1 Grundhaltung des Lerncoaches161 5.3.2 Gesprächsführungs(techniken) im Lerncoaching164 5.4 Lerncoaching in der Schule167 5.4.1 Umsetzungsmöglichkeiten in der Praxis168 5.4.2 Lerncoaching im schulischen Kontext169 5.4.3 Einsatzmöglichkeiten für das Lerncoaching in der Schule169 5.4.4 Lerncoaching in der Schule – Feedback170 5.5 Lerncoaching in der PROGRESS-Methode171 5.5.1 Lerncoaching in Weg 1171 5.5.2 Lerncoaching in Weg 2173 5.5.3 Lerncoaching in Weg 3174 5.5.4 Lerncoaching in Weg 4176 5.6 Zusammenfassung178 6 Leistungsbeurteilung selbstgesteuerter Kleingruppenprojektarbeit auf der Basis der PROGRESS-Methode181 6.1 Für und Wider einer Leistungsbeurteilung im Spiegel der Literatur182 6.2 Projektprüfung und fächerübergreifende Kompetenzprüfung: das Beispiel Baden-Württemberg185 6.2.1 Die Projektprüfung an baden-württembergischen Hauptschulen186 6.2.2 Die fächerübergreifende Kompetenzprüfung an baden-württembergischen Realschulen187 6.2.3 Leistungsbewertung bei der Projektprüfung und der fächerübergreifenden Kompetenzprüfung188 6.2.4. Novellierung der Projektprüfung in Baden-Württemberg191 6.3 Vorschläge für eine angemessene Projektbeurteilung191 6.3.1 Die Beobachtung192 6.3.2 Prozess- und Produktbeurteilung196 6.4 Leistungsbeurteilung im Projektmodell „selbstgesteuerte Kleingruppenprojekte auf der Basis der PROGRESS-Methode“199 6.4.1 Die Bedeutung der PROGRESS-Methode für die Durchführung einer Leistungsbeurteilung199 6.4.2 Beurteilungsinstrumente200 6.4.3 Leistungsdokumentation204 6.5 Zusammenfassung205 7 Umsetzung der PROGRESS-Methode im Unterricht: Praxisbeispiele207 7.1 „Kirche erkunden“ – Ein Beispiel für eine projektorientierte Kleingruppenarbeit (Johann Frédéric Freund)207 7.2 Wie aus Projektlaien eigenständige und selbstverantwortliche Akteure werden (Maresa Coly)216 7.3 Beste Schule Deutschlands – Wir drehen einen Imagefilm (Anne Zapf)235 7.4 Die Klasse HS 8a gestaltet eine Zeitungsseite – Ein Beispiel einer Kleingruppenprojektarbeit nach der PROGRESS-Methode (Steffen Wagner)250 7.5 Zusammenfassung259 8 Schlussbemerkung261 9 Literaturverzeichnis271
Rezensionen
Aus: EKZ Bibliotheksservice - 2012/34 [...] Jedes Kapitel wird mit einer grafischen Darstellung eingeleitet; eine Zusammenfassung sowie Arbeitsaufgaben und Lesevorschläge schließen dann jeweils das Kapitel ab. Ein Studienbuch für Lehramts-Studierende und Referendare, aber auch für erfahrene Lehrer; [...]
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