Andere Kunden interessierten sich auch für
![Professionalisierung in Praxisphasen der Lehrerbildung]( "Professionalisierung in Praxisphasen der Lehrerbildung")
Professionalisierung in Praxisphasen der Lehrerbildung19,90 €![Die gemeinsame Planung fächerübergreifenden Unterrichts]( "Die gemeinsame Planung fächerübergreifenden Unterrichts")
Die gemeinsame Planung fächerübergreifenden Unterrichts44,00 €![Vignettenbasiertes Lernen in der Lehrerbildung]( "Vignettenbasiertes Lernen in der Lehrerbildung")
Vignettenbasiertes Lernen in der Lehrerbildung29,95 €![Herausfordernde Situationen in der Schule]( "Herausfordernde Situationen in der Schule")
Herausfordernde Situationen in der Schule18,90 €![Chancengerechtigkeit durch Schul- und Unterrichtsentwicklung an Grundschulen]( "Chancengerechtigkeit durch Schul- und Unterrichtsentwicklung an Grundschulen")
Chancengerechtigkeit durch Schul- und Unterrichtsentwicklung an Grundschulen19,90 €![Kasuistik - Lehrer*innenbildung - Inklusion]( "Kasuistik - Lehrer*innenbildung - Inklusion")
Kasuistik - Lehrer*innenbildung - Inklusion21,90 €![Der ausführliche Unterrichtsentwurf]( "Der ausführliche Unterrichtsentwurf")
Der ausführliche Unterrichtsentwurf19,95 €
Wie entsteht berufliche Verantwortung im Lehramt?
Die Bedeutung berufsethischer Einstellungen von Lehrkräften nimmt in der Professionsforschung neben der Fokussierung auf Kompetenzen wieder eine größere Rolle ein. Damit gerät auch das Berufsethos von zukünftigen Lehrpersonen in den Blick.
In einem Forschungsprojekt zur Entwicklung berufsethischer Einstellungen von Lehramtsstudierenden entwickelte die Autorin ein Konstrukt, das Lehrerethos als Wahrnehmung von Verantwortung gegenüber fünf professionsspezifischen und systemisch strukturierten Bereichen definiert. In einer längsschnittlichen Explorationsstudie wurden daraufhin 28 Praktikanten während ihres Praxissemesters im Jenaer Modell der Lehrerbildung untersucht. Sie führten ein digitales Online-Portfolio, in dem sie sowohl über standardisierte als auch im Praxissemester erlebte Situationen reflektierten.
Die Texte wurden inhaltsanalytisch, quantitativ-beschreibend und hermeneutisch-interpretativ ausgewertet.
Es wurde festgestellt, dass die Studierenden zwar die verschiedenen Bereiche der berufsethischen Verantwortung wahrnehmen, aber diese situationsspezifisch unterschiedlich stark akzentuieren.
Die Bedeutung berufsethischer Einstellungen von Lehrkräften nimmt in der Professionsforschung neben der Fokussierung auf Kompetenzen wieder eine größere Rolle ein. Damit gerät auch das Berufsethos von zukünftigen Lehrpersonen in den Blick.
In einem Forschungsprojekt zur Entwicklung berufsethischer Einstellungen von Lehramtsstudierenden entwickelte die Autorin ein Konstrukt, das Lehrerethos als Wahrnehmung von Verantwortung gegenüber fünf professionsspezifischen und systemisch strukturierten Bereichen definiert. In einer längsschnittlichen Explorationsstudie wurden daraufhin 28 Praktikanten während ihres Praxissemesters im Jenaer Modell der Lehrerbildung untersucht. Sie führten ein digitales Online-Portfolio, in dem sie sowohl über standardisierte als auch im Praxissemester erlebte Situationen reflektierten.
Die Texte wurden inhaltsanalytisch, quantitativ-beschreibend und hermeneutisch-interpretativ ausgewertet.
Es wurde festgestellt, dass die Studierenden zwar die verschiedenen Bereiche der berufsethischen Verantwortung wahrnehmen, aber diese situationsspezifisch unterschiedlich stark akzentuieren.