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Die Entwicklung von Kompetenz im Umgang mit sprachlicher und kultureller Heterogenität ist für Lehramtsstudierende ein wichtiges Bildungsziel. Aber wie kann man sich darauf im Schulalltag vorbereiten? Das Lehrbuch stellt pädagogisch-psychologische, erziehungswissenschaftliche und soziologische Erkenntnisse für die Arbeit mit einer kulturell und sprachlich heterogenen Schülerschaft zusammen. Außerdem werden verschiedene praxisorientierte Förderansätze vorgestellt.
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Die Entwicklung von Kompetenz im Umgang mit sprachlicher und kultureller Heterogenität ist für Lehramtsstudierende ein wichtiges Bildungsziel. Aber wie kann man sich darauf im Schulalltag vorbereiten? Das Lehrbuch stellt pädagogisch-psychologische, erziehungswissenschaftliche und soziologische Erkenntnisse für die Arbeit mit einer kulturell und sprachlich heterogenen Schülerschaft zusammen. Außerdem werden verschiedene praxisorientierte Förderansätze vorgestellt.
Hinweis: Dieser Artikel kann nur an eine deutsche Lieferadresse ausgeliefert werden.
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Produktdetails
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- UTB Uni-Taschenbücher 4642
- Verlag: Brill Schöningh / UTB
- Seitenzahl: 352
- Erscheinungstermin: Mai 2017
- Deutsch
- Abmessung: 216mm x 149mm x 21mm
- Gewicht: 531g
- ISBN-13: 9783825246426
- ISBN-10: 3825246426
- Artikelnr.: 44906835
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- ISBN-13: 9783825246426
- ISBN-10: 3825246426
- Artikelnr.: 44906835
Einleitung131 Migration und Deutschland151.1 Gründe für Migrationsbewegungen161.2 Migrationsbewegungen von und nach Deutschland171.2.1 Die Roma in Deutschland171.2.2 Religiöse und berufliche Wanderungsprozesse nach dem Dreißigjährigen Krieg181.2.3 Die Hugenotten191.2.4 Deutsche Einwanderer in Russland191.2.5 Deutsche Einwanderer in Rumänien201.2.6 Auswanderung über den Atlantik201.2.7 Deutsche in Südamerika211.2.8 Arbeitsmigration in Deutschland vor dem Ersten Weltkrieg221.2.9 Migration in Deutschland zwischen den Weltkriegen231.2.10 Migration nach dem Zweiten Weltkrieg241.2.11 Migration in die DDR241.2.12 Gastarbeiterzuwanderung in die BRD251.2.13 Migration in der vereinigten Bundesrepublik Deutschland262 Migration und Akkulturation312.1 Akkulturationsdefinitionen322.2 Theoretische Perspektiven zur Erklärung von Akkulturationsergebnissen332.2.1 Die Perspektive der kulturellen Identität362.2.2 Akkulturationsstrategien von Zugewanderten und der Aufnahmegesellschaft402.2.4 Akkulturation als sozialer Lernprozess482.3 Akkulturation von Flüchtlingen502.4 Akkulturation und Schule513 Kultur und interkulturelle Kompetenz593.1 Der Kulturbegriff603.1.1 Kulturdimensionen nach Hofstede633.1.2 Das Modell der Kulturstandards683.1.3 Transkulturalität723.2 Interkulturelle Kompetenz733.2.1 Das Modell von A. Thomas753.2.2 Das Modell von M. Bennett763.2.3 Das Modell von M. Byram793.2.4 Das Modell von D. Deardorff803.2.5 Interkulturelle Kompetenz in der Schule und im Unterricht824 Migration und Sprache874.1 Die Sprachensituation in Deutschland884.2 Psychologische Modelle des Spracherwerbs904.2.1 Phasen des Spracherwerbs914.2.2 Theoretische Positionen zum Spracherwerb934.3 Theoretische Modelle des Zweitspracherwerbs964.3.1 Die Kontrastivhypothese964.3.2 Die Identitätshypothese974.3.3 Die Interlanguage-Hypothese974.3.4 Die Interdependenz- und Schwellenhypothese994.3.5 Das Modell multiplen Sprachenlernens1004.3.6 Aktuelle Perspektiven und Befunde zum Zweitspracherwerb1014.4 Psychosoziale Bedingungen von Mehrsprachigkeit1044.4.1 Vorteile von Mehrsprachigkeit für das Sprachenlernen1054.4.2 Kognitive Vorteile von Mehrsprachigkeit1064.4.3 Sprache und kulturelle Identität1084.4.4 Sprachprestige und Sprachvitalität1095 Migration und Entwicklung1155.1 Kulturvergleichende/Kulturintegrierende Entwicklungspsychologie1175.2 Bio-ökologisches Modell der Entwicklung nach Bronfenbrenner1185.3 Ökokulturelles Modell der kindlichen Entwicklung1215.4 Empirische Befunde1235.5 Entwicklungsaufgaben in der Adoleszenz1275.6 Entwicklungsaufgaben von Jugendlichen mit Migrationshintergrund1286 Migration und Stress1336.1 Die kognitiv-transaktionale Stresstheorie1356.2 Theorie der Ressourcenerhaltung1386.3 Das multiaxiale Copingmodell1456.4 Die Bewältigung von interkulturellem Stress1466.5 Intervention bei Migration und Stress1487 Schulleistungen von Lernenden mit Zuwanderungsgeschichte in Deutschland1557.1 Ergebnisse von Lernenden mit Migrationshintergrund im Rahmen von Schulleistungsstudien1567.1.1 Ergebnisse der 15-jährigen im Rahmen der PISA-Studie1567.1.2 Ergebnisse der neunten Jahrgangsstufe im Rahmen der DESI-Studie1617.1.3 Ergebnisse in der Primarstufe: ILGU und TIMSS1637.1.4 Bildungsbeteiligung und Bildungsabschlüsse1667.2 Erklärungsansätze für Leistungsdisparitäten1687.3 Sozioökonomischer Status und soziokulturelle Ressourcen1687.3.1 Sprachdefizite von Lernenden mit Zuwanderungshintergrund1707.3.2 Zusammensetzung der Schülerschaft in der Klasse und im Bildungssystem1717.3.3 Akkulturationsorientierungen1737.3.4 Diskriminierung und Stereotype Threat - Ethnozentrische Einstellungen von Lehrpersonen1748 Interkulturelle Schulentwicklung und Integration von Lehrpersonen mit Zuwanderungshintergrund1798.1 Interkulturelle Organisationsentwicklung1818.2 Interkulturelle Schulentwicklung1838.3 Die Integration von Lehrpe
Einleitung13 1 Migration und Deutschland15 1.1 Gründe für Migrationsbewegungen16 1.2 Migrationsbewegungen von und nach Deutschland17 1.2.1 Die Roma in Deutschland17 1.2.2 Religiöse und berufliche Wanderungsprozesse nach dem Dreißigjährigen Krieg18 1.2.3 Die Hugenotten19 1.2.4 Deutsche Einwanderer in Russland19 1.2.5 Deutsche Einwanderer in Rumänien20 1.2.6 Auswanderung über den Atlantik20 1.2.7 Deutsche in Südamerika21 1.2.8 Arbeitsmigration in Deutschland vor dem Ersten Weltkrieg22 1.2.9 Migration in Deutschland zwischen den Weltkriegen23 1.2.10 Migration nach dem Zweiten Weltkrieg24 1.2.11 Migration in die DDR24 1.2.12 Gastarbeiterzuwanderung in die BRD25 1.2.13 Migration in der vereinigten Bundesrepublik Deutschland26 2 Migration und Akkulturation31 2.1 Akkulturationsdefinitionen32 2.2 Theoretische Perspektiven zur Erklärung von Akkulturationsergebnissen33 2.2.1 Die Perspektive der kulturellen Identität36 2.2.2 Akkulturationsstrategien von Zugewanderten und der Aufnahmegesellschaft40 2.2.4 Akkulturation als sozialer Lernprozess48 2.3 Akkulturation von Flüchtlingen50 2.4 Akkulturation und Schule51 3 Kultur und interkulturelle Kompetenz59 3.1 Der Kulturbegriff60 3.1.1 Kulturdimensionen nach Hofstede63 3.1.2 Das Modell der Kulturstandards68 3.1.3 Transkulturalität72 3.2 Interkulturelle Kompetenz73 3.2.1 Das Modell von A. Thomas75 3.2.2 Das Modell von M. Bennett76 3.2.3 Das Modell von M. Byram79 3.2.4 Das Modell von D. Deardorff80 3.2.5 Interkulturelle Kompetenz in der Schule und im Unterricht82 4 Migration und Sprache87 4.1 Die Sprachensituation in Deutschland88 4.2 Psychologische Modelle des Spracherwerbs90 4.2.1 Phasen des Spracherwerbs91 4.2.2 Theoretische Positionen zum Spracherwerb93 4.3 Theoretische Modelle des Zweitspracherwerbs96 4.3.1 Die Kontrastivhypothese96 4.3.2 Die Identitätshypothese97 4.3.3 Die Interlanguage-Hypothese97 4.3.4 Die Interdependenz- und Schwellenhypothese99 4.3.5 Das Modell multiplen Sprachenlernens100 4.3.6 Aktuelle Perspektiven und Befunde zum Zweitspracherwerb101 4.4 Psychosoziale Bedingungen von Mehrsprachigkeit104 4.4.1 Vorteile von Mehrsprachigkeit für das Sprachenlernen105 4.4.2 Kognitive Vorteile von Mehrsprachigkeit106 4.4.3 Sprache und kulturelle Identität108 4.4.4 Sprachprestige und Sprachvitalität109 5 Migration und Entwicklung115 5.1 Kulturvergleichende/Kulturintegrierende Entwicklungspsychologie117 5.2 Bio-ökologisches Modell der Entwicklung nach Bronfenbrenner118 5.3 Ökokulturelles Modell der kindlichen Entwicklung121 5.4 Empirische Befunde123 5.5 Entwicklungsaufgaben in der Adoleszenz127 5.6 Entwicklungsaufgaben von Jugendlichen mit Migrationshintergrund128 6 Migration und Stress133 6.1 Die kognitiv-transaktionale Stresstheorie135 6.2 Theorie der Ressourcenerhaltung138 6.3 Das multiaxiale Copingmodell145 6.4 Die Bewältigung von interkulturellem Stress146 6.5 Intervention bei Migration und Stress148 7 Schulleistungen von Lernenden mit Zuwanderungsgeschichte in Deutschland155 7.1 Ergebnisse von Lernenden mit Migrationshintergrund im Rahmen von Schulleistungsstudien156 7.1.1 Ergebnisse der 15-jährigen im Rahmen der PISA-Studie156 7.1.2 Ergebnisse der neunten Jahrgangsstufe im Rahmen der DESI-Studie161 7.1.3 Ergebnisse in der Primarstufe: ILGU und TIMSS163 7.1.4 Bildungsbeteiligung und Bildungsabschlüsse166 7.2 Erklärungsansätze für Leistungsdisparitäten168 7.3 Sozioökonomischer Status und soziokulturelle Ressourcen168 7.3.1 Sprachdefizite von Lernenden mit Zuwanderungshintergrund170 7.3.2 Zusammensetzung der Schülerschaft in der Klasse und im Bildungssystem171 7.3.3 Akkulturationsorientierungen173 7.3.4 Diskriminierung und Stereotype Threat– Ethnozentrische Einstellungen von Lehrpersonen174 8 Interkulturelle Schulentwicklung und Integration von Lehrpersonen mit Zuwanderungshintergrund179 8.1 Interkulturelle Organisationsentwicklung181 8.2 Interkulturelle Schulentwicklung183 8.3 Die Integration von Lehrpersonen mit Migrationshintergrund188 9 Sprachbildungskonzepte: Deutsch als Zweitsprache / Deutsch als Fremdsprache193 9.1 Modelle zum Umgang mit Lernenden mit Zuwanderungshintergrund194 9.2 Sprachförderung der Zweitsprache Deutsch196 9.3 Deutsch für Neu-Zugewanderte199 9.4 Fächerübergreifende Konzepte der Sprachbildung im Deutschen201 9.4.1 Das Konzept Bildungssprache201 9.4.2 Durchgängige Sprachbildung204 9.4.3 Sprache im Fachunterricht206 9.4.4 Methodische Ansätze zur Unterstützung der Sprachbildung im Unterricht208 9.4.5 Scaffolding209 9.4.6 Schreibförderung211 9.4.7 Die Planung des sprachsensiblen Unterrichts212 10 Förderung von Herkunftssprachen und Mehrsprachigkeit217 10.1 Ansätze der schulischen Förderung von Herkunftssprachen und Mehrsprachigkeit219 10.1.1 Herkunftssprachlicher Unterricht220 10.1.2 Bilinguale Schul- und Unterrichtsangebote in der Herkunftssprache der Lernenden223 10.1.3 Allgemeine Mehrsprachigkeitsorientierung in der Schule und im Unterricht226 10.1.4 Mehrsprachigkeitsorientierung im Sprachenunterricht229 10.2 Außerschulische Herkunftssprachenförderung332 11 Förderung interkultureller Kompetenz von Lehrkräften sowie Schülerinnen und Schülern237 11.1 Ansätze interkultureller Sensibilisierung/interkulturelles Training238 11.2 Förderung interkultureller Kompetenzen von Lehrpersonen243 11.3 Konzeption eines interkulturellen Trainings für Lehrkräfte und Dozenten in der Aus- und Weiterbildung245 11.3.1 Methodische und didaktische Grundlagen246 11.3.2 Ablauf des Trainings247 11.3.3 Exemplarische Darstellung einer Übung des Trainings249 11.4 Förderung interkultureller Kompetenzen bei Schülerinnen und Schülern250 11.5 Trainingsprogramme zur Förderung interkultureller Kompetenz von Schülerinnen und Schülern252 12 Interaktion und Kommunikation mit Eltern mit Zuwanderungshintergrund259 12.1 Die pädagogische Beratung von Eltern mit Migrationshintergrund262 12.2 Probleme bei der pädagogischen Beratung von Eltern mit Migrationshintergrund263 12.2.1 Sprachschwierigkeiten264 12.2.2 Machtasymmetrien265 12.2.3 Stereotypisierung266 12.3 Pädagogische Beratung im interkulturellen Kontext267 12.3.1 Ressourcenorientierte pädagogische Beratung269 12.3.2 Ansatzpunkte einer ressourcenorientierten Beratung im interkulturellen Bildungskontext272 Literatur277 Register347
Einleitung131 Migration und Deutschland151.1 Gründe für Migrationsbewegungen161.2 Migrationsbewegungen von und nach Deutschland171.2.1 Die Roma in Deutschland171.2.2 Religiöse und berufliche Wanderungsprozesse nach dem Dreißigjährigen Krieg181.2.3 Die Hugenotten191.2.4 Deutsche Einwanderer in Russland191.2.5 Deutsche Einwanderer in Rumänien201.2.6 Auswanderung über den Atlantik201.2.7 Deutsche in Südamerika211.2.8 Arbeitsmigration in Deutschland vor dem Ersten Weltkrieg221.2.9 Migration in Deutschland zwischen den Weltkriegen231.2.10 Migration nach dem Zweiten Weltkrieg241.2.11 Migration in die DDR241.2.12 Gastarbeiterzuwanderung in die BRD251.2.13 Migration in der vereinigten Bundesrepublik Deutschland262 Migration und Akkulturation312.1 Akkulturationsdefinitionen322.2 Theoretische Perspektiven zur Erklärung von Akkulturationsergebnissen332.2.1 Die Perspektive der kulturellen Identität362.2.2 Akkulturationsstrategien von Zugewanderten und der Aufnahmegesellschaft402.2.4 Akkulturation als sozialer Lernprozess482.3 Akkulturation von Flüchtlingen502.4 Akkulturation und Schule513 Kultur und interkulturelle Kompetenz593.1 Der Kulturbegriff603.1.1 Kulturdimensionen nach Hofstede633.1.2 Das Modell der Kulturstandards683.1.3 Transkulturalität723.2 Interkulturelle Kompetenz733.2.1 Das Modell von A. Thomas753.2.2 Das Modell von M. Bennett763.2.3 Das Modell von M. Byram793.2.4 Das Modell von D. Deardorff803.2.5 Interkulturelle Kompetenz in der Schule und im Unterricht824 Migration und Sprache874.1 Die Sprachensituation in Deutschland884.2 Psychologische Modelle des Spracherwerbs904.2.1 Phasen des Spracherwerbs914.2.2 Theoretische Positionen zum Spracherwerb934.3 Theoretische Modelle des Zweitspracherwerbs964.3.1 Die Kontrastivhypothese964.3.2 Die Identitätshypothese974.3.3 Die Interlanguage-Hypothese974.3.4 Die Interdependenz- und Schwellenhypothese994.3.5 Das Modell multiplen Sprachenlernens1004.3.6 Aktuelle Perspektiven und Befunde zum Zweitspracherwerb1014.4 Psychosoziale Bedingungen von Mehrsprachigkeit1044.4.1 Vorteile von Mehrsprachigkeit für das Sprachenlernen1054.4.2 Kognitive Vorteile von Mehrsprachigkeit1064.4.3 Sprache und kulturelle Identität1084.4.4 Sprachprestige und Sprachvitalität1095 Migration und Entwicklung1155.1 Kulturvergleichende/Kulturintegrierende Entwicklungspsychologie1175.2 Bio-ökologisches Modell der Entwicklung nach Bronfenbrenner1185.3 Ökokulturelles Modell der kindlichen Entwicklung1215.4 Empirische Befunde1235.5 Entwicklungsaufgaben in der Adoleszenz1275.6 Entwicklungsaufgaben von Jugendlichen mit Migrationshintergrund1286 Migration und Stress1336.1 Die kognitiv-transaktionale Stresstheorie1356.2 Theorie der Ressourcenerhaltung1386.3 Das multiaxiale Copingmodell1456.4 Die Bewältigung von interkulturellem Stress1466.5 Intervention bei Migration und Stress1487 Schulleistungen von Lernenden mit Zuwanderungsgeschichte in Deutschland1557.1 Ergebnisse von Lernenden mit Migrationshintergrund im Rahmen von Schulleistungsstudien1567.1.1 Ergebnisse der 15-jährigen im Rahmen der PISA-Studie1567.1.2 Ergebnisse der neunten Jahrgangsstufe im Rahmen der DESI-Studie1617.1.3 Ergebnisse in der Primarstufe: ILGU und TIMSS1637.1.4 Bildungsbeteiligung und Bildungsabschlüsse1667.2 Erklärungsansätze für Leistungsdisparitäten1687.3 Sozioökonomischer Status und soziokulturelle Ressourcen1687.3.1 Sprachdefizite von Lernenden mit Zuwanderungshintergrund1707.3.2 Zusammensetzung der Schülerschaft in der Klasse und im Bildungssystem1717.3.3 Akkulturationsorientierungen1737.3.4 Diskriminierung und Stereotype Threat - Ethnozentrische Einstellungen von Lehrpersonen1748 Interkulturelle Schulentwicklung und Integration von Lehrpersonen mit Zuwanderungshintergrund1798.1 Interkulturelle Organisationsentwicklung1818.2 Interkulturelle Schulentwicklung1838.3 Die Integration von Lehrpe
Einleitung13 1 Migration und Deutschland15 1.1 Gründe für Migrationsbewegungen16 1.2 Migrationsbewegungen von und nach Deutschland17 1.2.1 Die Roma in Deutschland17 1.2.2 Religiöse und berufliche Wanderungsprozesse nach dem Dreißigjährigen Krieg18 1.2.3 Die Hugenotten19 1.2.4 Deutsche Einwanderer in Russland19 1.2.5 Deutsche Einwanderer in Rumänien20 1.2.6 Auswanderung über den Atlantik20 1.2.7 Deutsche in Südamerika21 1.2.8 Arbeitsmigration in Deutschland vor dem Ersten Weltkrieg22 1.2.9 Migration in Deutschland zwischen den Weltkriegen23 1.2.10 Migration nach dem Zweiten Weltkrieg24 1.2.11 Migration in die DDR24 1.2.12 Gastarbeiterzuwanderung in die BRD25 1.2.13 Migration in der vereinigten Bundesrepublik Deutschland26 2 Migration und Akkulturation31 2.1 Akkulturationsdefinitionen32 2.2 Theoretische Perspektiven zur Erklärung von Akkulturationsergebnissen33 2.2.1 Die Perspektive der kulturellen Identität36 2.2.2 Akkulturationsstrategien von Zugewanderten und der Aufnahmegesellschaft40 2.2.4 Akkulturation als sozialer Lernprozess48 2.3 Akkulturation von Flüchtlingen50 2.4 Akkulturation und Schule51 3 Kultur und interkulturelle Kompetenz59 3.1 Der Kulturbegriff60 3.1.1 Kulturdimensionen nach Hofstede63 3.1.2 Das Modell der Kulturstandards68 3.1.3 Transkulturalität72 3.2 Interkulturelle Kompetenz73 3.2.1 Das Modell von A. Thomas75 3.2.2 Das Modell von M. Bennett76 3.2.3 Das Modell von M. Byram79 3.2.4 Das Modell von D. Deardorff80 3.2.5 Interkulturelle Kompetenz in der Schule und im Unterricht82 4 Migration und Sprache87 4.1 Die Sprachensituation in Deutschland88 4.2 Psychologische Modelle des Spracherwerbs90 4.2.1 Phasen des Spracherwerbs91 4.2.2 Theoretische Positionen zum Spracherwerb93 4.3 Theoretische Modelle des Zweitspracherwerbs96 4.3.1 Die Kontrastivhypothese96 4.3.2 Die Identitätshypothese97 4.3.3 Die Interlanguage-Hypothese97 4.3.4 Die Interdependenz- und Schwellenhypothese99 4.3.5 Das Modell multiplen Sprachenlernens100 4.3.6 Aktuelle Perspektiven und Befunde zum Zweitspracherwerb101 4.4 Psychosoziale Bedingungen von Mehrsprachigkeit104 4.4.1 Vorteile von Mehrsprachigkeit für das Sprachenlernen105 4.4.2 Kognitive Vorteile von Mehrsprachigkeit106 4.4.3 Sprache und kulturelle Identität108 4.4.4 Sprachprestige und Sprachvitalität109 5 Migration und Entwicklung115 5.1 Kulturvergleichende/Kulturintegrierende Entwicklungspsychologie117 5.2 Bio-ökologisches Modell der Entwicklung nach Bronfenbrenner118 5.3 Ökokulturelles Modell der kindlichen Entwicklung121 5.4 Empirische Befunde123 5.5 Entwicklungsaufgaben in der Adoleszenz127 5.6 Entwicklungsaufgaben von Jugendlichen mit Migrationshintergrund128 6 Migration und Stress133 6.1 Die kognitiv-transaktionale Stresstheorie135 6.2 Theorie der Ressourcenerhaltung138 6.3 Das multiaxiale Copingmodell145 6.4 Die Bewältigung von interkulturellem Stress146 6.5 Intervention bei Migration und Stress148 7 Schulleistungen von Lernenden mit Zuwanderungsgeschichte in Deutschland155 7.1 Ergebnisse von Lernenden mit Migrationshintergrund im Rahmen von Schulleistungsstudien156 7.1.1 Ergebnisse der 15-jährigen im Rahmen der PISA-Studie156 7.1.2 Ergebnisse der neunten Jahrgangsstufe im Rahmen der DESI-Studie161 7.1.3 Ergebnisse in der Primarstufe: ILGU und TIMSS163 7.1.4 Bildungsbeteiligung und Bildungsabschlüsse166 7.2 Erklärungsansätze für Leistungsdisparitäten168 7.3 Sozioökonomischer Status und soziokulturelle Ressourcen168 7.3.1 Sprachdefizite von Lernenden mit Zuwanderungshintergrund170 7.3.2 Zusammensetzung der Schülerschaft in der Klasse und im Bildungssystem171 7.3.3 Akkulturationsorientierungen173 7.3.4 Diskriminierung und Stereotype Threat– Ethnozentrische Einstellungen von Lehrpersonen174 8 Interkulturelle Schulentwicklung und Integration von Lehrpersonen mit Zuwanderungshintergrund179 8.1 Interkulturelle Organisationsentwicklung181 8.2 Interkulturelle Schulentwicklung183 8.3 Die Integration von Lehrpersonen mit Migrationshintergrund188 9 Sprachbildungskonzepte: Deutsch als Zweitsprache / Deutsch als Fremdsprache193 9.1 Modelle zum Umgang mit Lernenden mit Zuwanderungshintergrund194 9.2 Sprachförderung der Zweitsprache Deutsch196 9.3 Deutsch für Neu-Zugewanderte199 9.4 Fächerübergreifende Konzepte der Sprachbildung im Deutschen201 9.4.1 Das Konzept Bildungssprache201 9.4.2 Durchgängige Sprachbildung204 9.4.3 Sprache im Fachunterricht206 9.4.4 Methodische Ansätze zur Unterstützung der Sprachbildung im Unterricht208 9.4.5 Scaffolding209 9.4.6 Schreibförderung211 9.4.7 Die Planung des sprachsensiblen Unterrichts212 10 Förderung von Herkunftssprachen und Mehrsprachigkeit217 10.1 Ansätze der schulischen Förderung von Herkunftssprachen und Mehrsprachigkeit219 10.1.1 Herkunftssprachlicher Unterricht220 10.1.2 Bilinguale Schul- und Unterrichtsangebote in der Herkunftssprache der Lernenden223 10.1.3 Allgemeine Mehrsprachigkeitsorientierung in der Schule und im Unterricht226 10.1.4 Mehrsprachigkeitsorientierung im Sprachenunterricht229 10.2 Außerschulische Herkunftssprachenförderung332 11 Förderung interkultureller Kompetenz von Lehrkräften sowie Schülerinnen und Schülern237 11.1 Ansätze interkultureller Sensibilisierung/interkulturelles Training238 11.2 Förderung interkultureller Kompetenzen von Lehrpersonen243 11.3 Konzeption eines interkulturellen Trainings für Lehrkräfte und Dozenten in der Aus- und Weiterbildung245 11.3.1 Methodische und didaktische Grundlagen246 11.3.2 Ablauf des Trainings247 11.3.3 Exemplarische Darstellung einer Übung des Trainings249 11.4 Förderung interkultureller Kompetenzen bei Schülerinnen und Schülern250 11.5 Trainingsprogramme zur Förderung interkultureller Kompetenz von Schülerinnen und Schülern252 12 Interaktion und Kommunikation mit Eltern mit Zuwanderungshintergrund259 12.1 Die pädagogische Beratung von Eltern mit Migrationshintergrund262 12.2 Probleme bei der pädagogischen Beratung von Eltern mit Migrationshintergrund263 12.2.1 Sprachschwierigkeiten264 12.2.2 Machtasymmetrien265 12.2.3 Stereotypisierung266 12.3 Pädagogische Beratung im interkulturellen Kontext267 12.3.1 Ressourcenorientierte pädagogische Beratung269 12.3.2 Ansatzpunkte einer ressourcenorientierten Beratung im interkulturellen Bildungskontext272 Literatur277 Register347