Die in dem Band versammelten bildungshistorischenStudien aus der Primarschulforschung befassen sichin nationaler und internationaler Perspektive mit demKonstrukt des Schulwissens. Im Interessensfokus stehtzum einen das Schulwissen über Kinder, welches dieSchülerinnen und Schüler selbst beschreibt, zum anderendas als vermittlungswürdig und -bedürftig ausgezeichneteSchulwissen für Kinder. Zum Schulwissen über Kindererstrecken sich die Untersuchungen u.a. auf dessen professionsrelevanteAussagen über ideales und defizitäresVerhalten von Primarschulkindern wie über deren schulbedingteGesundheitsgefährdungen. Weiterhin wird unterProblematisierung der schulhistorisch gepflegten Antithesevon Kind und Curriculum das in curricularen Ordnungenverdeckt eingelagerte Wissen über Kinder identifiziert.Zum Schulwissen für Kinder analysieren die Beiträge u.a.dessen konfessionsbedingte Differenzen, die Inhalte undFormate seiner medialen Präsentation und rekonstruierendie vom vermittelten Wissen erwarteten politischen undpädagogischen Wirkungseffekte. Zudem werden die schulischenund außerschulischen Bedingungen zur Durchsetzungneuen Schulwissens im historischen Prozessuntersucht.