Das Autorenteam formuliert eine Theorie zum Lehren und Lernen mit digitalen Medien. Ziel ist ein gleichberechtigter Zugang für alle Mediennutzenden, unabhängig von deren Medienerfahrung, -kompetenz oder Lebenshintergrund. Auf dieser Grundlage formulieren Autorin und Autor zwei Qualitätsmerkmale für eine bildungsorientierte Mediendidaktik: Die explorative Neugier durch Umgang mit Medien über Medien fördern und Medien dem eigenen Erkenntnisinteresse gemäß einsetzen.Der Ansatz "E-Inclusion" soll zu einem produktiven Fachdiskurs der Medienpädagogik aus bildungs- und diversitätssensibler…mehr
Das Autorenteam formuliert eine Theorie zum Lehren und Lernen mit digitalen Medien. Ziel ist ein gleichberechtigter Zugang für alle Mediennutzenden, unabhängig von deren Medienerfahrung, -kompetenz oder Lebenshintergrund. Auf dieser Grundlage formulieren Autorin und Autor zwei Qualitätsmerkmale für eine bildungsorientierte Mediendidaktik: Die explorative Neugier durch Umgang mit Medien über Medien fördern und Medien dem eigenen Erkenntnisinteresse gemäß einsetzen.Der Ansatz "E-Inclusion" soll zu einem produktiven Fachdiskurs der Medienpädagogik aus bildungs- und diversitätssensibler Perspektive beitragen.Der Band richtet sich an Medienpädagog:innen, Lehrer:innen und Sozialarbeiter:innen sowie an alle, die sich mit dem Thema Digitalisierung in pädagogischen Kontexten beschäftigen.Hinweis: Dieser Artikel kann nur an eine deutsche Lieferadresse ausgeliefert werden.
Dr. David Kergel ist wissenschaftlicher Mitarbeiter im Projekt "digitaLe" an der Hochschule Niederrhein. Seine Schwerpunkte sind qualitative Bildungs- und Lernforschung, Medienpädagogik und Bildungsethik, Internetkultur sowie Diversität im digitalen Zeitalter. Er ist u. a. Mitherausgeber der Buchreihe "Diversität und Bildung im digitalen Zeitalter" sowie Editor-in-Chief des Open-Access-Journals "Social Transformations. Research on Precarisation and Diversity". Birte Heidkamp, M.A., ist Koordinatorin des E-Learning-Zentrums an der Hochschule Rhein-Waal. Ihre Schwerpunkte in Lehre und Forschung sind E-Learning, forschendes Lernen mit digitalen Medien, Diversität im digitalen Zeitalter, qualitative Bildungs- und Lernforschung. Sie ist u.a. Mitherausgeberin der Buchreihe "Diversität und Bildung im digitalen Zeitalter" und der Buchreihe "Learning Cultures" sowie Redakteurin des Open-Access-Journals "Social Transformations. Research on Precarisation and Diversity".
Inhaltsangabe
1 Medienpädagogik als wissenschaftliches Feld zwischen Medienbildung und Medienkompetenz2 Medienbildung - Eine bildungstheoretische Grundlegung2.1 Bildung als Prozess der Subjektwerdung2.2 Medien als Form-Inhalts-Gefüge von Phänomenen2.3 Medienkompetenz in Bewegung - Vom Bildungslernen zur Entfaltung von Medienkompetenz3 Diversitätssensibilität3.1 Von der Verschiedenheit über Heterogenität zur Diversität3.2 Heterogenität als Homogenisierungsherausforderung3.3 Diversität zwischen neuem Geist des Kapitalismus und Subversion4 Digitalisierung als Herausforderung der Medienpädagogik4.1 Vom elektronischen zum digitalen Zeitalter4.2 Perspektiven einer bildungsorientierten und diversitätssensiblen Medienpädagogik4.3 Konsequenzen für eine bildungsorientierte und diversitätssensible Medienpädagogik im digitalen Zeitalter5 Didaktische Forschung zur Medienbildung und Medienkompetenz5.1 Vom didaktischen Forschen zur integrativen Bildungsforschung 5.2 Konsequenzen für eine bildungsorientierte (Medien-)DidaktikLiteraturverzeichnisAutorin und Autor
1 Medienpädagogik als wissenschaftliches Feld zwischen Medienbildung und Medienkompetenz 2 Medienbildung - Eine bildungstheoretische Grundlegung 2.1 Bildung als Prozess der Subjektwerdung 2.2 Medien als Form-Inhalts-Gefüge von Phänomenen 2.3 Medienkompetenz in Bewegung - Vom Bildungslernen zur Entfaltung von Medienkompetenz 3 Diversitätssensibilität 3.1 Von der Verschiedenheit über Heterogenität zur Diversität 3.2 Heterogenität als Homogenisierungsherausforderung 3.3 Diversität zwischen neuem Geist des Kapitalismus und Subversion 4 Digitalisierung als Herausforderung der Medienpädagogik 4.1 Vom elektronischen zum digitalen Zeitalter 4.2 Perspektiven einer bildungsorientierten und diversitätssensiblen Medienpädagogik 4.3 Konsequenzen für eine bildungsorientierte und diversitätssensible Medienpädagogik im digitalen Zeitalter 5 Didaktische Forschung zur Medienbildung und Medienkompetenz 5.1 Vom didaktischen Forschen zur integrativen Bildungsforschung 5.2 Konsequenzen für eine bildungsorientierte (Medien-)Didaktik Literaturverzeichnis Autorin und Autor
1 Medienpädagogik als wissenschaftliches Feld zwischen Medienbildung und Medienkompetenz2 Medienbildung - Eine bildungstheoretische Grundlegung2.1 Bildung als Prozess der Subjektwerdung2.2 Medien als Form-Inhalts-Gefüge von Phänomenen2.3 Medienkompetenz in Bewegung - Vom Bildungslernen zur Entfaltung von Medienkompetenz3 Diversitätssensibilität3.1 Von der Verschiedenheit über Heterogenität zur Diversität3.2 Heterogenität als Homogenisierungsherausforderung3.3 Diversität zwischen neuem Geist des Kapitalismus und Subversion4 Digitalisierung als Herausforderung der Medienpädagogik4.1 Vom elektronischen zum digitalen Zeitalter4.2 Perspektiven einer bildungsorientierten und diversitätssensiblen Medienpädagogik4.3 Konsequenzen für eine bildungsorientierte und diversitätssensible Medienpädagogik im digitalen Zeitalter5 Didaktische Forschung zur Medienbildung und Medienkompetenz5.1 Vom didaktischen Forschen zur integrativen Bildungsforschung 5.2 Konsequenzen für eine bildungsorientierte (Medien-)DidaktikLiteraturverzeichnisAutorin und Autor
1 Medienpädagogik als wissenschaftliches Feld zwischen Medienbildung und Medienkompetenz 2 Medienbildung - Eine bildungstheoretische Grundlegung 2.1 Bildung als Prozess der Subjektwerdung 2.2 Medien als Form-Inhalts-Gefüge von Phänomenen 2.3 Medienkompetenz in Bewegung - Vom Bildungslernen zur Entfaltung von Medienkompetenz 3 Diversitätssensibilität 3.1 Von der Verschiedenheit über Heterogenität zur Diversität 3.2 Heterogenität als Homogenisierungsherausforderung 3.3 Diversität zwischen neuem Geist des Kapitalismus und Subversion 4 Digitalisierung als Herausforderung der Medienpädagogik 4.1 Vom elektronischen zum digitalen Zeitalter 4.2 Perspektiven einer bildungsorientierten und diversitätssensiblen Medienpädagogik 4.3 Konsequenzen für eine bildungsorientierte und diversitätssensible Medienpädagogik im digitalen Zeitalter 5 Didaktische Forschung zur Medienbildung und Medienkompetenz 5.1 Vom didaktischen Forschen zur integrativen Bildungsforschung 5.2 Konsequenzen für eine bildungsorientierte (Medien-)Didaktik Literaturverzeichnis Autorin und Autor
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