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Der Sammelband zeigt anhand von Regional- und Länderstudien,wie sich im 19. und 20. Jahrhundert in unterschiedlichenBildungsräumen ein Fach "Pädagogik"entwickelte und zu einer (wissenschaftlichen) Disziplinder Lehrerbildung wurde. Leitend ist die Annahme, dasssich sowohl das kanonisierte Wissen als auch die pädagogischenKonstruktionen zum Fach entlang von nationalstaatlichen,kulturräumlichen, regionalen oder schultypenorientiertenTraditionen wandelten. Anhand von vielfältigemQuellenmaterial untersuchen die einzelnen Beiträge,inwiefern unter sich verändernden Rahmenbedingungenan verschiedenen Ausbildungsorten unterschiedliches pädagogischesWissen erzeugt und vermittelt wurde und mitwelchen Argumenten, rhetorischen Figuren, Einsprüchenund Paradoxien sich der über zwei Jahrhunderte sichtbarwerdende Tertiarisierungsprozess in der Ausbildung vonLehrpersonen in akademisierungsskeptischen und -affinenbildungspolitischen Milieus vollzog.