Die zweite überarbeitete und erweiterte Auflage des Standardwerks informiert umfassend über die Entstehung, Theorie und Praxis der Fachschulen, vom 19. Jahrhundert bis in die Gegenwart. Der Autor beschreibt die Aufgaben und Funktionen der Schulform in der beruflichen Erwachsenen- und Weiterbildung sowie die Rolle der Lehrenden, Studierenden und anderer Akteure. Entwicklungsmöglichkeiten der Fachschule und Perspektiven für die zukünftige Gestaltung des Lernens und Studierens bilden einen weiteren Schwerpunkt des Bandes.
Die zweite überarbeitete und erweiterte Auflage des Standardwerks informiert umfassend über die Entstehung, Theorie und Praxis der Fachschulen, vom 19. Jahrhundert bis in die Gegenwart. Der Autor beschreibt die Aufgaben und Funktionen der Schulform in der beruflichen Erwachsenen- und Weiterbildung sowie die Rolle der Lehrenden, Studierenden und anderer Akteure. Entwicklungsmöglichkeiten der Fachschule und Perspektiven für die zukünftige Gestaltung des Lernens und Studierens bilden einen weiteren Schwerpunkt des Bandes.
Jörg-Peter Pahl ist Professor am Institut für Berufspädagogik und Berufliche Didaktiken der Technischen Universität Dresden sowie Gastprofessor an der Technischen Universität Hamburg-Harburg.
Inhaltsangabe
VORWORT1. ZUR SITUATION DER FACHSCHULEN IN DER HEUTIGEN ZEIT1.1 Fachschule zwischen Ansehen und Bedeutungslosigkeit - Diskussionsbedarf für die Akteure in Praxis und Theorie1.2 Praxis- und Theorieanforderungen als Bezugspunkte für die Entwicklung der Fachschule1.3 Gegenwärtige Aufgaben und Funktionen der Fachschule im Weiterbildungsbereich1.4 Fachschulen im Wandel 2. FACHSCHULE IN DEN EPOCHEN SEIT DER ENTSTEHUNG2.1 Wurzeln der Fachschule2.2 Gründung und Entwicklung der Fachschule im Kaiserreich2.3 Fachschulen in der Weimarer Republik2.4 Fachschulen während der Zeit des Nationalsozialismus2.5 Fachschulen in den Besatzungszonen nach dem Zweiten Weltkrieg2.6 Ausgestaltung der Fachschulen in den zwei deutschen Staaten bis in die 1960er Jahre2.7 Entwicklung der Fachschulen in den zwei deutschen Staaten von den 1960erJahren bis zur Wiedervereinigung2.8 Fachschulen nach der Wiedervereinigung2.9 Fachschulen in der Gegenwart3. ORGANISATORISCH-RECHTLICHE BEDINGUNGEN UND GESTALTUNGSMÖGLICHKEITEN DER FACHSCHULE3.1 Fachschulen im gesellschaftlichen Bedingungsgefüge 3.2 Rechtliche Vorgaben für die Fachschule3.3 Administration der Fachschule3.4 Organisationsstruktur der Fachschulen3.5 Schulentwicklung4. AKTEURE IM BEREICH DER FACHSCHULE4.1 Verschiedenartigkeit der Akteure4.2 Studierende an der Fachschule4.3 Lehrkräfte an der Fachschule4.4 Akteure im Umfeld der Fachschule4.5 Fachschulen im Wirkungsfeld von Akteuren und Interessengruppen 5. LERNORGANISATORISCHE RAHMENBEDINGUNGEN AN DER FACHSCHULE5.1 Ordnungsmittel als didaktische Steuerungsinstrumente 5.2 Lehrpläne und Curricula 5.3 Organisationsprinzipien und curriculare Vorgaben für berufliche Schulen5.4 Curricularer Wandel5.5 Ausformulierung und Konkretisierung der Curricula für Fachschulen5.6 Möglichkeiten und Rahmenbedingungen für die Lernorganisation durch Lern-, Studier- und Arbeitsumgebungen5.7 Lernorganisation der Fachschule zwischen Restriktionen und Freiräumen5.8 Lernorganisation der Fachschule im Spannungsfeld von Theorieansprüchen und Praxiszwängen6. DIDAKTISCH-METHODISCHE PRAXIS UND THEORIE DER FACHSCHULE6.1 Bildungskonzepte im Vorfeld didaktisch-methodischer Praxis und Theorie der Fachschule6.2 Bildungskonzepte als Ausgangsbasis für didaktische Ansätze der Fachschule6.3 Grundbausteine einer Didaktik der beruflichen Erwachsenen- und Weiterbildung an der Fachschule6.4 Didaktische Ansätze beruflichen Lernens in der Fachschule6.5 Methodik und Methoden beruflichen Lernens 6.6 Medien für berufliches Lernen an der Fachschule6.7 Spezifische Aufgaben in den Entscheidungsfeldern der Didaktik der beruflichen Erwachsenen- und Weiterbildungseinrichtung 6.8 Didaktisch-methodisch reflektierte Unterrichtsgestaltung an der Fachschule6.9 Didaktik und Methodik der beruflichen Erwachsenen- und Weiterbildung für die Praxis und Theorie der Fachschule7. ENTWICKLUNGSMÖGLICHKEITEN UND PERSPEKTIVEN DER FACHSCHULE7.1 Gegenwärtige und zukünftige Entwicklung von der Arbeits- zur Wissensgesellschaft7.2 Reformierungsmöglichkeiten und -grenzen für die Fachschule 7.3 Berufliche Erwachsenen- und Weiterbildung in der Fachschule - Entwicklungs- und Gestaltungsperspektiven7.4 Langzeitperspektiven der Fachschule im Erwachsenen- und Weiterbildungssystem7.5 Zukünftige Aufgaben zur Praxis- und Theorieentwicklung der Fachschule7.6 Von der Fachschule zur beruflichen Weiterbildungsschule - Schlussbemerkung 8. LITERATURVERZEICHNIS9. NAMENSVERZEICHNIS10. STICHWORTVERZEICHNIS 11. ABBILDUNGSVERZEICHNIS
VORWORT1. ZUR SITUATION DER FACHSCHULEN IN DER HEUTIGEN ZEIT1.1 Fachschule zwischen Ansehen und Bedeutungslosigkeit - Diskussionsbedarf für die Akteure in Praxis und Theorie1.2 Praxis- und Theorieanforderungen als Bezugspunkte für die Entwicklung der Fachschule1.3 Gegenwärtige Aufgaben und Funktionen der Fachschule im Weiterbildungsbereich1.4 Fachschulen im Wandel 2. FACHSCHULE IN DEN EPOCHEN SEIT DER ENTSTEHUNG2.1 Wurzeln der Fachschule2.2 Gründung und Entwicklung der Fachschule im Kaiserreich2.3 Fachschulen in der Weimarer Republik2.4 Fachschulen während der Zeit des Nationalsozialismus2.5 Fachschulen in den Besatzungszonen nach dem Zweiten Weltkrieg2.6 Ausgestaltung der Fachschulen in den zwei deutschen Staaten bis in die 1960er Jahre2.7 Entwicklung der Fachschulen in den zwei deutschen Staaten von den 1960erJahren bis zur Wiedervereinigung2.8 Fachschulen nach der Wiedervereinigung2.9 Fachschulen in der Gegenwart3. ORGANISATORISCH-RECHTLICHE BEDINGUNGEN UND GESTALTUNGSMÖGLICHKEITEN DER FACHSCHULE3.1 Fachschulen im gesellschaftlichen Bedingungsgefüge 3.2 Rechtliche Vorgaben für die Fachschule3.3 Administration der Fachschule3.4 Organisationsstruktur der Fachschulen3.5 Schulentwicklung4. AKTEURE IM BEREICH DER FACHSCHULE4.1 Verschiedenartigkeit der Akteure4.2 Studierende an der Fachschule4.3 Lehrkräfte an der Fachschule4.4 Akteure im Umfeld der Fachschule4.5 Fachschulen im Wirkungsfeld von Akteuren und Interessengruppen 5. LERNORGANISATORISCHE RAHMENBEDINGUNGEN AN DER FACHSCHULE5.1 Ordnungsmittel als didaktische Steuerungsinstrumente 5.2 Lehrpläne und Curricula 5.3 Organisationsprinzipien und curriculare Vorgaben für berufliche Schulen5.4 Curricularer Wandel5.5 Ausformulierung und Konkretisierung der Curricula für Fachschulen5.6 Möglichkeiten und Rahmenbedingungen für die Lernorganisation durch Lern-, Studier- und Arbeitsumgebungen5.7 Lernorganisation der Fachschule zwischen Restriktionen und Freiräumen5.8 Lernorganisation der Fachschule im Spannungsfeld von Theorieansprüchen und Praxiszwängen6. DIDAKTISCH-METHODISCHE PRAXIS UND THEORIE DER FACHSCHULE6.1 Bildungskonzepte im Vorfeld didaktisch-methodischer Praxis und Theorie der Fachschule6.2 Bildungskonzepte als Ausgangsbasis für didaktische Ansätze der Fachschule6.3 Grundbausteine einer Didaktik der beruflichen Erwachsenen- und Weiterbildung an der Fachschule6.4 Didaktische Ansätze beruflichen Lernens in der Fachschule6.5 Methodik und Methoden beruflichen Lernens 6.6 Medien für berufliches Lernen an der Fachschule6.7 Spezifische Aufgaben in den Entscheidungsfeldern der Didaktik der beruflichen Erwachsenen- und Weiterbildungseinrichtung 6.8 Didaktisch-methodisch reflektierte Unterrichtsgestaltung an der Fachschule6.9 Didaktik und Methodik der beruflichen Erwachsenen- und Weiterbildung für die Praxis und Theorie der Fachschule7. ENTWICKLUNGSMÖGLICHKEITEN UND PERSPEKTIVEN DER FACHSCHULE7.1 Gegenwärtige und zukünftige Entwicklung von der Arbeits- zur Wissensgesellschaft7.2 Reformierungsmöglichkeiten und -grenzen für die Fachschule 7.3 Berufliche Erwachsenen- und Weiterbildung in der Fachschule - Entwicklungs- und Gestaltungsperspektiven7.4 Langzeitperspektiven der Fachschule im Erwachsenen- und Weiterbildungssystem7.5 Zukünftige Aufgaben zur Praxis- und Theorieentwicklung der Fachschule7.6 Von der Fachschule zur beruflichen Weiterbildungsschule - Schlussbemerkung 8. LITERATURVERZEICHNIS9. NAMENSVERZEICHNIS10. STICHWORTVERZEICHNIS 11. ABBILDUNGSVERZEICHNIS
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