Fachfremdheit in der Grundschule wird aufgrund des Fach- und des gleichzeitig existierenden Klassenlehrerinnen- und Klassenlehrerprinzips strukturell erzeugt. Judith Lagies setzt sich sowohl erziehungswissenschaftlich als auch fachdidaktisch mit den daraus entstehenden Herausforderungen von Grundschullehrkräften im Fach Mathematik auseinander. Eine differenzierte Typenbildung zeigt Formen einer möglichen Deprofessionalisierung des Berufs von Grundschullehrkräften sowie vollzogene Praktiken im Unterrichtsalltag auf.
Fachfremdheit in der Grundschule wird aufgrund des Fach- und des gleichzeitig existierenden Klassenlehrerinnen- und Klassenlehrerprinzips strukturell erzeugt. Judith Lagies setzt sich sowohl erziehungswissenschaftlich als auch fachdidaktisch mit den daraus entstehenden Herausforderungen von Grundschullehrkräften im Fach Mathematik auseinander. Eine differenzierte Typenbildung zeigt Formen einer möglichen Deprofessionalisierung des Berufs von Grundschullehrkräften sowie vollzogene Praktiken im Unterrichtsalltag auf.
Judith Lagies war wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Schulpädagogik am Institut für Erziehungswissenschaft an der Universität Osnabrück. Schwerpunkte: Professionalisierung von Lehrerinnen und Lehrern, Begabungsförderung, Rekonstruktive Sozialforschung.
Inhaltsangabe
Strukturtheoretischer Professionsansatz und Habitus.- Fach- und Klassenlehrkräfteprinzip.- Praxeologische Wissenssoziologie und Dokumentarische Methode.- Sinngenetische Typenbildung und soziogenetische Tendenzen.- Deprofessionalisierung.
Strukturtheoretischer Professionsansatz und Habitus.- Fach- und Klassenlehrkräfteprinzip.- Praxeologische Wissenssoziologie und Dokumentarische Methode.- Sinngenetische Typenbildung und soziogenetische Tendenzen.- Deprofessionalisierung.
Strukturtheoretischer Professionsansatz und Habitus.- Fach- und Klassenlehrkräfteprinzip.- Praxeologische Wissenssoziologie und Dokumentarische Methode.- Sinngenetische Typenbildung und soziogenetische Tendenzen.- Deprofessionalisierung.
Strukturtheoretischer Professionsansatz und Habitus.- Fach- und Klassenlehrkräfteprinzip.- Praxeologische Wissenssoziologie und Dokumentarische Methode.- Sinngenetische Typenbildung und soziogenetische Tendenzen.- Deprofessionalisierung.
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