Ethik der Bildung und Erziehung - Reichenbach, Roland
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Welche Verantwortung trägt ein Erzieher? Gibt es eine Pflicht zur Erziehung? Kann die Schule gerecht sein? Darf ein Pädagoge Einfluss auf die Gefühle des zu Erziehenden nehmen? Wie unterscheiden sich Tugenden und Kompetenzen?
Roland Reichenbach fragt in 13 Kapiteln nach den Bezügen zwischen pädagogischem und ethischem Denken, pädagogischer Identität und moralischer Orientierung bzw. moralischem und pädagogischem Wissen. Die Leser sind eingeladen, ihn auf diesem Weg zu begleiten, eigene Überlegungen anzustellen und mit jedem Denkanstoß ein Stück weiter zu kommen.…mehr

Produktbeschreibung
Welche Verantwortung trägt ein Erzieher? Gibt es eine Pflicht zur Erziehung? Kann die Schule gerecht sein? Darf ein Pädagoge Einfluss auf die Gefühle des zu Erziehenden nehmen? Wie unterscheiden sich Tugenden und Kompetenzen?

Roland Reichenbach fragt in 13 Kapiteln nach den Bezügen zwischen pädagogischem und ethischem Denken, pädagogischer Identität und moralischer Orientierung bzw. moralischem und pädagogischem Wissen. Die Leser sind eingeladen, ihn auf diesem Weg zu begleiten, eigene Überlegungen anzustellen und mit jedem Denkanstoß ein Stück weiter zu kommen.
  • Produktdetails
  • UTB Uni-Taschenbücher Bd.4859
  • Verlag: Utb; Schöningh
  • Artikelnr. des Verlages: 4859
  • Seitenzahl: 272
  • Erscheinungstermin: 23. Oktober 2017
  • Deutsch
  • Abmessung: 213mm x 149mm x 20mm
  • Gewicht: 418g
  • ISBN-13: 9783825248598
  • ISBN-10: 3825248593
  • Artikelnr.: 48087327
Autorenporträt
Prof. Dr. Roland Reichenbach ist Inhaber des Lehrstuhls für Allgemeine Erziehungswissenschaft an der Universität Zürich und Vizepräsident der Schweizer Gesellschaft für Bildung und Wissen (GBW).
Inhaltsangabe
Vorbemerkungen: Was dieses Buch (nicht) ist... und zum Verständnis von 'Ethik' 13

Einleitung: Zwei Prämissen, die nicht weiterführend zu sein scheinen 23

1. Erziehung als Einführung in das unvollkommene Leben 35

1.1 Die letzten 'Agogen': Erziehung als Führung? 37

1.2 Symmetrie und Asymmetrie 39

1.3 Die Zumutung des Erziehens 41

1.4 Das Kind vor der Welt, die Welt vor dem Kind schützen 43

1.5 Der nicht-souveräne Erziehungsprozess 44

1.6 Die Scham der Erziehenden 47Fragen 50

Weiterführende Literatur 50

2. 'Schöner Schein': Die Übernahme von Konventionen 51

2.1 Bloß konventionell? 52

2.2 Anstand ist Abstand 56

2.3 'Von dem erlaubten moralischen Schein' 58

2.4 Unaufrichtige Bürgerinnen und Bürger: Wahrheit und Demokratie 63

Fragen 67

Weiterführende Literatur 67

3. Lieber sich selbst sein? Das Ethos der Authentizität 69

3.1 Eine erfolgreiche Idee 69

3.2 Drei Modelle des authentischen Lebens 71

3.3 Authentizität im pädagogischen Diskurs 73

Fragen 78

WeiterführendeLiteratur 78

4. Autonomie als regulative Idee 79

4.1 Fortschreiten zum (moralisch) Besseren 79

4.2 Der Kategorische Imperativ 84

4.3 Autonomiepädagogik und das 'krumme Holz' des Menschen 88

Fragen 94

Weiterführende Literatur 94

5. Verantwortung? Über das Verschwinden der Lebensfehler 97

5.1 Gute Ausreden 97

5.2 Fehlentscheidungen im Lebenslauf 98

5.3 Therapeutischer Optimismus 101

5.4 Kulturell-adaptive Identitätsdiffusion 105

Fragen 110

Weiterführende Literatur 110

6. Das ungerechte Leben und die Praxis der Gleichheit 111

6.1 Gleichheit und Ungleichheit 112

6.2 Pädagogisierung und Hochschulbildung 118

Fragen 123

Weiterführende Literatur 123

7. Zur Ethik der Fürsorge 125

7.1 Geschlechtsspezifische Moral? Mitgefühl und Autonomie 125

7.2 Zum Wert und Prinzip der Fürsorge 129

7.3 Die Fürsorge-Ethik als pädagogische Hintergrundphilosophie 132

7.4 Fürsorge als Selbstsorge 136

Fragen 141

Weiterführende Literatur 141

8. Die Erziehung der Gefühle 143

8.1 Das Tabu einer Erziehung der Gefühle 144

8.2 Der Lego-Turm meiner Schwester: Emotionale Perspektivenübernahme 148

8.3 Praktiken der Gefühlserziehung 152

Fragen 158

Weiterführende Literatur 158

9. Sakralität in säkularer Zeit: Anti-sentimentale Pädagogik? 159

9.1 Sakralität 163

9.2 Säkularisierung 165

9.3 Sentimentalismus 166

Fragen 169

Weiterführende Literatur 169

10. Haben oder Sein? Tugend und Kompetenz 171

10.1 Der alte 'gute Wille' 171

10.2 'Soft Skills' 172

10.3 Die (ethische) Attraktivität des Kompetenzdiskurses 177

Fragen 179

Weiterführende Literatur 179

11. Über Herzensbildung 181

11.1 Zur Herzmetaphorik 181

11.2 Verlorene Hühner, Hunde, Herzen 184

11.3 Zur Metaphysik des Herzens/Geistes 185

11.4 Facetten des Herzens/Geistes 188

11.5 Starke negative Gefühle 192

Fragen 197

Weiterführende Literatur 198

12. Professionsethik oder Berufsethos? 199

12.1 Zum Konstrukt des Berufsethos 199

12.2 Ethos statt Ethik 202

12.3 Das Verschwinden der Lehrperson und dassinnfreie Lernen 204

Fragen 207

Weiterführende Literatur 207

13. Pädagogischer Dilettantismus: Viel Sollen - wenig Können 209

13.1 Zur negativen Konnotation des Dilettantismus 210

13.2 Der Kampf gegen den pädagogischen Dilettantismus 212

13.3 Universelle Dilettanten - ignorante Spezialisten? 215

13.4 Dilettantische Bildung 220

Fragen 225

Weiterführende Literatur 225

Abschließend: Erziehung zum Guten? Sieben Thesen 227

Literaturverzeichnis 239

Antworten zu den Wiederholungsfragen 253

Glossar 265