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Eine Schulreform jagt die nächste. Wo aber bleibt bei all diesen Reformen die Pädagogik? Andreas Gruschka untersucht die nach dem PISA-Gewitter angestoßenen Schulreformen im Licht des pädagogischen Anspruchs: Er diagnostiziert eine zunehmend inhaltsleere Kompetenzorientierung sowie eine zum puren Selbstzweck werdende Didaktisierung.
Dagegen stellt er einen Vorschlag, wie erziehender Unterricht seiner pädagogischen Verantwortung wieder gerecht werden kann - in Form eines "Stufengangs des Verstehens" nämlich: Denn Verstehen ist nicht reine Datenreproduktion, sondern Ergebnis von eigenem
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Produktbeschreibung
Eine Schulreform jagt die nächste. Wo aber bleibt bei all diesen Reformen die Pädagogik? Andreas Gruschka untersucht die nach dem PISA-Gewitter angestoßenen Schulreformen im Licht des pädagogischen Anspruchs: Er diagnostiziert eine zunehmend inhaltsleere Kompetenzorientierung sowie eine zum puren Selbstzweck werdende Didaktisierung.

Dagegen stellt er einen Vorschlag, wie erziehender Unterricht seiner pädagogischen Verantwortung wieder gerecht werden kann - in Form eines "Stufengangs des Verstehens" nämlich: Denn Verstehen ist nicht reine Datenreproduktion, sondern Ergebnis von eigenem problembewussten Nachdenken, angefacht durch Neugier. Diese zweite Auflage des erfolgreichen Buches wurde vollständig überarbeitet und um neue Teile ergänzt.
  • Produktdetails
  • Reclams Universal-Bibliothek 19593
  • Verlag: Reclam, Ditzingen
  • 2., erweiterte und aktual. Auflage
  • Seitenzahl: 215
  • Erscheinungstermin: 15. Februar 2019
  • Deutsch
  • Abmessung: 147mm x 96mm x 20mm
  • Gewicht: 114g
  • ISBN-13: 9783150195932
  • ISBN-10: 3150195934
  • Artikelnr.: 54662254
Inhaltsangabe
Vorrede zur erweiterten und aktualisierten Neuausgabe

I. Einführung - Die gegenwärtige Reform der Schule aus dem Blickwinkel des pädagogischen Anspruchs an Schule und Unterricht

Das Reformgewitter nach PISA

Der weiterhin geltende pädagogische Anspruch an Schule und Unterricht

Wirkungsmächtige Umdeutungen von "gutem Unterricht"

II. Einzeluntersuchungen über Probleme im Zusammenhang der Reform der Bildung, der Didaktik und der Erziehung

Die Umstellung des Unterrichts auf Bildungsstandards und Kompetenzmodelle als Verzicht auf Bildung als Verstehen

Die fortschreitende Didaktisierung anstelle eines "Lehren des Verstehens"

Modelle der neuen Erziehung in und durch Schule

III. Neuansatz - Wie "Verstehen lehren" erlaubt, die pädagogische Verantwortung und Aufgabe wiederzugewinnen

Die Alternative zu Bildungsstandards: fachliche Konzepte

Entdidaktisierung der Inhalte angesichts ihrer Didaktisierung

Erziehung durch Methoden anstelle von Methodentraining

Der Stufengang des Verstehens

Was bleibt von der Erziehungsaufgabe?

Literaturhinweise

Vorrede zur erweiterten und aktualisierten Neuausgabe I. Einführung – Die gegenwärtige Reform der Schule aus dem Blickwinkel des pädagogischen Anspruchs an Schule und Unterricht Das Reformgewitter nach PISA Der weiterhin geltende pädagogische Anspruch an Schule und Unterricht Wirkungsmächtige Umdeutungen von "gutem Unterricht" II. Einzeluntersuchungen über Probleme im Zusammenhang der Reform der Bildung, der Didaktik und der Erziehung Die Umstellung des Unterrichts auf Bildungsstandards und Kompetenzmodelle als Verzicht auf Bildung als Verstehen Die fortschreitende Didaktisierung anstelle eines "Lehren des Verstehens" Modelle der neuen Erziehung in und durch Schule III. Neuansatz – Wie "Verstehen lehren" erlaubt, die pädagogische Verantwortung und Aufgabe wiederzugewinnen Die Alternative zu Bildungsstandards: fachliche Konzepte Entdidaktisierung der Inhalte angesichts ihrer Didaktisierung Erziehung durch Methoden anstelle von Methodentraining Der Stufengang des Verstehens Was bleibt von der Erziehungsaufgabe? Literaturhinweise