A Formação Prático-reflexiva de Professores de Português no Ensino Superior
Experiência da Universidade Pedagógica-Delegação de Gaza
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A presente pesquisa surge motivada pelo facto de os paradigmas de formação de professores baseados na racionalidade técnica-constituírem um modelo de formação que não responde às necessidades concretas de um profissional que responda, mais amplamente, aos desafios contemporâneos. Daí a necessidade de uma proposta de uma formação prático-reflexiva de professores. Deste assunto, elegemos o seguinte o objecto de estudo: a PP reflexiva dos graduados da UP, no curso de Português. A pesquisa tinha como principal (Geral) propósito compreender o processo de formação de professores da ...
A presente pesquisa surge motivada pelo facto de os paradigmas de formação de professores baseados na racionalidade técnica-constituírem um modelo de formação que não responde às necessidades concretas de um profissional que responda, mais amplamente, aos desafios contemporâneos. Daí a necessidade de uma proposta de uma formação prático-reflexiva de professores. Deste assunto, elegemos o seguinte o objecto de estudo: a PP reflexiva dos graduados da UP, no curso de Português. A pesquisa tinha como principal (Geral) propósito compreender o processo de formação de professores da LP, na UPG, de modo a propor um conjunto de recomendações que vise orientar a PP para uma perspectiva prático-reflexiva, pois parecia-nos que a PP dos graduados (professores em exercício) persitia em desenvolver um PEA que não considera o aluno como o centro do referido processo e, por isso, (parecia) não se efectuar uma aprendizagem personalizada, tendo em conta que cada aluno e ou cada contexto de EA são únicos e irrepetíveis.
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