Bête Noire Não Mais
Os Efeitos da Mudança de Código numa Escola Secundária Urbana de Alta Pobreza no Tennessee
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Nas salas de aula contemporâneas, no centro das cidades, as interacções linguísticas não ocorrem num vácuo; por conseguinte, este texto defende uma maior destreza linguística e aceitação cultural das interacções sociolinguísticas entre professores e alunos. O autor investigou como os professores afro-americanos utilizavam a mudança de código durante a instrução para ter impacto nos resultados dos alunos, nas relações aluno-professor, e no ambiente educativo. O texto explora fenómenos sociolinguísticos e sociopolíticos, utilizando uma abordagem etnográfica, conduzindo dois...
Nas salas de aula contemporâneas, no centro das cidades, as interacções linguísticas não ocorrem num vácuo; por conseguinte, este texto defende uma maior destreza linguística e aceitação cultural das interacções sociolinguísticas entre professores e alunos. O autor investigou como os professores afro-americanos utilizavam a mudança de código durante a instrução para ter impacto nos resultados dos alunos, nas relações aluno-professor, e no ambiente educativo. O texto explora fenómenos sociolinguísticos e sociopolíticos, utilizando uma abordagem etnográfica, conduzindo dois estudos de caso que geraram quatro proposições teóricas utilizando a Grounded Theory. Os resultados do estudo revelaram que os professores afro-americanos utilizam a mudança de código como meio de comunicar conceitos e reforçar normas socioculturais; consequentemente, os professores implementaram estratégias de ensino especificamente orientadas para estudantes afro-americanos, a fim de promover a aprendizagem dos estudantes e a realização académica. Os professores afro-americanos integram a mudança de código como uma componente das suas estratégias de gestão de salas de aula, e duas estratégias dominantes estão a formar relações interdependentes e uma atmosfera semelhante à da comunidade nas suas salas de aula.
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