Il metodo di studio tra discipline e apprendimento (eBook, PDF)
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Nel presente libro dal titolo “Il metodo di studio tra discipline e apprendimento” si discute la questione relativa al fenomeno “studio” nella prospettiva del docente e del discente, sviluppando la tematica in tre punti. Nel primo punto si cerca di definire il concetto di studio mettendo in rilievo le dimensioni coinvolte nella suddetta esperienza, dimensioni che riguardano il soggetto nella sua totalità. Si fa pertanto riferimento sia all’aspetto cognitivo con la teoria delle intelligenze multiple del Gardner e quella degli stili cognitivi dello Sternberg, sia all’aspetto affetti...
Nel presente libro dal titolo “Il metodo di studio tra discipline e apprendimento” si discute la questione relativa al fenomeno “studio” nella prospettiva del docente e del discente, sviluppando la tematica in tre punti. Nel primo punto si cerca di definire il concetto di studio mettendo in rilievo le dimensioni coinvolte nella suddetta esperienza, dimensioni che riguardano il soggetto nella sua totalità. Si fa pertanto riferimento sia all’aspetto cognitivo con la teoria delle intelligenze multiple del Gardner e quella degli stili cognitivi dello Sternberg, sia all’aspetto affettivo e quindi alla nozione di autoefficacia elaborata dallo studioso americano A. Bandura. Nel processo di apprendimento un ruolo decisivo viene svolto anche dall’insegnante che costruisce tutte le condizioni necessarie per favorire un apprendimento valido ed efficace, tale che sviluppi il pensiero creativo del soggetto. È questo l’obiettivo ultimo dell’apprendimento significativo di cui si discute nel secondo punto del presente lavoro. Promuovere apprendimento significativo vuol dire assumere le nuove nozioni in maniera stabile nella propria mappa cognitiva e soprattutto collocarle nella prospettiva dell’uomo, renderle formative per lui investendole di un significato personale. Per realizzare apprendimento significativo bisogna orientare l’allievo su un percorso didattico che passi dalla conoscenza alla comprensione, vale a dire che passi da una didattica trasmissiva a una didattica che trasformi le conoscenze in strumenti con cui comprendere il mondo e se stessi. La struttura dell’apprendimento significativo si ritrova nella programmazione didattica a cui fa riferimento tanto il modello della progettazione a ritroso di G. Wigging e J. McTighe, quanto la didattica per obiettivi di R. Tyler. Per avere apprendimento significativo occorre possedere un buon metodo di studio, un problema che riguarda soprattutto il docente il quale garantisce il successo scolastico non soltanto insegnando la disciplina, ma anche creando le condizioni che consentono la messa in atto di tutte quelle operazioni necessarie ad inglobare nuovi contenuti nella struttura cognitiva dell’allievo. Il docente dovrebbe equipaggiare l’allievo con le procedure, le tecniche e le strategie necessarie per studiare bene.
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