Geburtstag feiern und organisieren. Einsatz neuer Medien im romanischen Fremdsprachenunterricht (6. Klasse Französisch/Spanisch) (eBook, PDF)
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Studienarbeit aus dem Jahr 2020 im Fachbereich Didaktik für das Fach Französisch - Sonstiges, Note: 1,0, Johannes Gutenberg-Universität Mainz (Romanisches Seminar), Veranstaltung: Projektstudie Französisch, Sprache: Deutsch, Abstract: Bei der Lerngruppe handelt es sich um die sechste Klasse eines Gymnasiums. In der vorgelegten Unterrichtsstunde wird vor allem die funktionale kommunikative Kompetenz, bestehend aus den Kompetenzbereichen Hörsehverstehen, Leseverstehen, Schreiben und Sprechen, ausreichend geschult. Der Fokus liegt auf der Ausbildung der Sprachproduktion, welche im Hinblick a...
Studienarbeit aus dem Jahr 2020 im Fachbereich Didaktik für das Fach Französisch - Sonstiges, Note: 1,0, Johannes Gutenberg-Universität Mainz (Romanisches Seminar), Veranstaltung: Projektstudie Französisch, Sprache: Deutsch, Abstract: Bei der Lerngruppe handelt es sich um die sechste Klasse eines Gymnasiums. In der vorgelegten Unterrichtsstunde wird vor allem die funktionale kommunikative Kompetenz, bestehend aus den Kompetenzbereichen Hörsehverstehen, Leseverstehen, Schreiben und Sprechen, ausreichend geschult. Der Fokus liegt auf der Ausbildung der Sprachproduktion, welche im Hinblick auf die szenische Inszenierung des Supermarkteinkaufs in Form eines dialogischen Rollenspiels besonders gefördert wird. Durch das szenische Vorspiel der Lehrkraft in der Einstiegsphase der Unterrichtsstunde wird in erster Linie das Hörsehverstehen der Lernenden geschult. Die Bearbeitung der authentischen Textausschnitte in der Erarbeitungsphase 1 bedarf einer fundierten Lesekompetenz. Die gemeinsame Zusammentragung der Ergebnisse (Regelformulierung) in "quizlet" fördert wiederum das Hörsehverstehen, aber auch die Sprachkompetenz der Lernenden. Das Hauptaugenmerk der Schulung der Sprachproduktion/Sprachhandlungsfähigkeit finden wir in der Erarbeitungsphase 2 sowie der Sicherungsphase 2, wirken die SuS doch hier selbstständig an der Planung einer Geburtstagsfeier mit, indem sie Einkaufslisten erstellen und ihre eigene "Einkaufsgeschichte" anschließend in Form eines dialogischen Rollenspiels vortragen. So werden in diesen beiden Phasen ebenfalls die Kompetenzen Hörsehverstehen, Lesen und Schreiben gefördert. Die Vertiefungsphase mit den spezifischen Nachfragen und der eventuellen Eintragung in "quizlet" fördert die Sprachproduktion, das Hörsehverstehen und das Schreiben. Die gleichen Kompetenzen (eventuell in Kombination mit der Förderung des Leseverstehens) werden bei der optionalen Hausaufgabe (Vervollständigung von "quizlet") geschult. Generell dienen alle konzipierten Lernaufgaben der gleichzeitigen Entwicklung kommunikativer, interkultureller und methodischer Kompetenzen innerhalb der Unterrichtsstunde. Die SuS lernen neben der Konjugation des unregelmäßigen Verbes «acheter» die gängigen Mengenangaben sowie deren Gebrauch im Alltag und können diese Wortschatzstrukturen später in neuen spezifischen Sprachkontexten sach- und zielgemäß anwenden. Die Arbeit enthält den Stundenkurzentwurf sowie die didaktische und mediendidaktische Reduktion und Begründung, eine Lerngruppenanalyse, Überlegungen zur Unterrichtsreihenplanung sowie die Lernziele und Kompetenzen.
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