El Proyecto del Recorrido Formativo con los alumnos (fixed-layout eBook, ePUB)
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El itinerario pedagógico tratado en este libro por el proyecto-realización-valoración del Recorrido Formativo de los alumnos es: A. elaboración, para cada alumno, del Recorrido Formativo personalizado que se realiza con base en la identificación: - del rol de socialización, - del papel de aprendizaje - del estilo cognitivo - del estilo de personalidad, - del rendimiento escolar; B. tabulación y análisis de los roles de aprendizaje, de los roles de socialización, de los estilos cognitivos, de los estilos de personalidad y del rendimiento escolar de todos los alumnos que componen...
El itinerario pedagógico tratado en este libro por el proyecto-realización-valoración del Recorrido Formativo de los alumnos es:
A. elaboración, para cada alumno, del Recorrido Formativo personalizado que se realiza con base en la identificación:
- del rol de socialización,
- del papel de aprendizaje
- del estilo cognitivo
- del estilo de personalidad,
- del rendimiento escolar;
B. tabulación y análisis de los roles de aprendizaje, de los roles de socialización, de los estilos cognitivos, de los estilos de personalidad y del rendimiento escolar de todos los alumnos que componen la clase;
C. proyecto del Recorrido Formativo de la clase con identificación de los objetivos pedagógicos de alcanzar y de los niveles de competencia didáctica poseídos por los alumnos, determinados con base en el programa escolar y en la tabulación/análisis de los diferentes roles-estilos-rendimientos de los alumnos.
D. estructuración de la clase en grupos educativos de aprendizaje o bien en grupos educativos de socialización, según el tipo de estrategias didácticas y objetivos pedagógicos que, en "aquel" contexto y en "aquel" período, cada enseñante y el grupo docente quieren alcanzar;
E. individuación de los roles educativos de los grupos formados para organizarlos en el espacio del aula de modo que puedan contribuir de manera optima al desarrollo formativo y al bienestar de la clase;
F. elaboración del Proyecto Educativo Personalizado de clase, conseguido con base en la comparación y en la optimización entre los Recorridos Formativos personalizados de cada alumno y los niveles de competencia didáctica alcanzados por cada alumno en cada asignatura, evidenciados en el Recorrido Formativo de la clase.
Esta comparación-optimización les permite al enseñante y al grupo de docentes de elaborar el más eficaz y significativo Proyecto Educativo Personalizado de clase, para potenciar y desarrollar en los alumnos:
- el rendimiento escolar y los niveles de competencia didáctica poseída en cada asignatura,
- las aptitudes y las características comunicatividades y de personalidad.
G. experimentación del Proyecto Educativo Personalizado de clase. Cada enseñante y el grupo docentes tienen que estar capaz de desarrollar los Recorridos Formativos con base en el análisis de las cinco variables: rol de socialización, rol de aprendizaje, estilo cognitivo, estilo de personalidad y rendimiento escolar.
H. evaluación inicial, intermedia y final del Proyecto Educativo Personalizado de clase
A. elaboración, para cada alumno, del Recorrido Formativo personalizado que se realiza con base en la identificación:
- del rol de socialización,
- del papel de aprendizaje
- del estilo cognitivo
- del estilo de personalidad,
- del rendimiento escolar;
B. tabulación y análisis de los roles de aprendizaje, de los roles de socialización, de los estilos cognitivos, de los estilos de personalidad y del rendimiento escolar de todos los alumnos que componen la clase;
C. proyecto del Recorrido Formativo de la clase con identificación de los objetivos pedagógicos de alcanzar y de los niveles de competencia didáctica poseídos por los alumnos, determinados con base en el programa escolar y en la tabulación/análisis de los diferentes roles-estilos-rendimientos de los alumnos.
D. estructuración de la clase en grupos educativos de aprendizaje o bien en grupos educativos de socialización, según el tipo de estrategias didácticas y objetivos pedagógicos que, en "aquel" contexto y en "aquel" período, cada enseñante y el grupo docente quieren alcanzar;
E. individuación de los roles educativos de los grupos formados para organizarlos en el espacio del aula de modo que puedan contribuir de manera optima al desarrollo formativo y al bienestar de la clase;
F. elaboración del Proyecto Educativo Personalizado de clase, conseguido con base en la comparación y en la optimización entre los Recorridos Formativos personalizados de cada alumno y los niveles de competencia didáctica alcanzados por cada alumno en cada asignatura, evidenciados en el Recorrido Formativo de la clase.
Esta comparación-optimización les permite al enseñante y al grupo de docentes de elaborar el más eficaz y significativo Proyecto Educativo Personalizado de clase, para potenciar y desarrollar en los alumnos:
- el rendimiento escolar y los niveles de competencia didáctica poseída en cada asignatura,
- las aptitudes y las características comunicatividades y de personalidad.
G. experimentación del Proyecto Educativo Personalizado de clase. Cada enseñante y el grupo docentes tienen que estar capaz de desarrollar los Recorridos Formativos con base en el análisis de las cinco variables: rol de socialización, rol de aprendizaje, estilo cognitivo, estilo de personalidad y rendimiento escolar.
H. evaluación inicial, intermedia y final del Proyecto Educativo Personalizado de clase
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