Variables sélectionnées et compétences des directeurs d'école en matière de gestion des émotions
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Le directeur, qui est au sommet de la structure de gestion des écoles secondaires internes, assure la liaison entre le gouvernement, par l'intermédiaire du conseil de gestion des écoles post-primaires, et le personnel/les élèves au sein de l'environnement scolaire. Cependant, les émotions n'affectent pas les organisations, mais leur gestion contribue aux structures ou aux processus organisationnels, c'est pourquoi les organisations telles que les écoles sont des lieux émotionnels. Divers événements dans les écoles créent des émotions qui affectent la perception, la satisfaction, l...
Le directeur, qui est au sommet de la structure de gestion des écoles secondaires internes, assure la liaison entre le gouvernement, par l'intermédiaire du conseil de gestion des écoles post-primaires, et le personnel/les élèves au sein de l'environnement scolaire. Cependant, les émotions n'affectent pas les organisations, mais leur gestion contribue aux structures ou aux processus organisationnels, c'est pourquoi les organisations telles que les écoles sont des lieux émotionnels. Divers événements dans les écoles créent des émotions qui affectent la perception, la satisfaction, la performance et l'indignation des directeurs et des enseignants. Le sentiment d'identité organisationnelle d'un enseignant est lié à la manière dont il ressent et perçoit les compétences émotionnelles et de leadership du directeur de l'école. L'objectif de l'étude était donc d'examiner la compétence des directeurs d'école secondaire en matière de gestion émotionnelle, telle qu'elle est perçue par les directeurs et les directeurs adjoints, et la manière dont certaines variables sélectionnées influencent la compétence des directeurs d'école en matière de gestion émotionnelle dans l'État de Rivers, au Nigéria.
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