Évaluation formative : défis pour la pratique dans l'enseignement secondaire (une analyse phénoménologique)
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L'évaluation de l'apprentissage, dans une perspective formative, est au service de la promotion de l'apprentissage de l'élève. Cela se fait grâce à l'aide pédagogique la plus appropriée de l'enseignant, qui contribue à la régulation de l'activité d'enseignement et d'apprentissage dans le sens de la formation, dans le but d'améliorer la qualité de l'éducation, ce qui se traduit par le développement du potentiel de l'élève tout au long du processus d'apprentissage. Partant du principe que l'évaluation de l'apprentissage est un processus et constitue un élément très complexe, ...
L'évaluation de l'apprentissage, dans une perspective formative, est au service de la promotion de l'apprentissage de l'élève. Cela se fait grâce à l'aide pédagogique la plus appropriée de l'enseignant, qui contribue à la régulation de l'activité d'enseignement et d'apprentissage dans le sens de la formation, dans le but d'améliorer la qualité de l'éducation, ce qui se traduit par le développement du potentiel de l'élève tout au long du processus d'apprentissage. Partant du principe que l'évaluation de l'apprentissage est un processus et constitue un élément très complexe, il convient de la placer au centre de la problématique de cette recherche : quels sont les obstacles et les possibilités pour la mise en uvre de l'évaluation formative dans la pratique pédagogique des enseignants du secondaire public ? Dans le contexte éducatif, ce thème est très important et mérite une analyse plus approfondie, dans le but de mieux connaître, comprendre et chercher à identifier, à partir des obstacles, les possibilités de ce qui est nécessaire afin de contribuer à la promotion de l'évaluation formative dans les pratiques pédagogiques développées dans l'enseignement secondaire.
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