Évaluation de l'apprentissage scolaire
De l'action mécanique à l'intentionnalité théorico-méthodologique émancipatrice
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Le premier chapitre, « Une approche historico-conceptuelle de l'évaluation des apprentissages scolaires », caractérise l'évaluation des apprentissages depuis son émergence en tant qu'objet d'étude, en mettant en évidence les principaux théoriciens qui lui ont conféré ce statut. Le deuxième chapitre, « Implications théoriques et pratiques de certaines approches psychologiques de l'évaluation des apprentissages scolaires », situe l'évaluation des apprentissages à partir des influences exercées par la psychologie sur les pratiques pédagogiques et évaluatives, notamment la vis...
Le premier chapitre, « Une approche historico-conceptuelle de l'évaluation des apprentissages scolaires », caractérise l'évaluation des apprentissages depuis son émergence en tant qu'objet d'étude, en mettant en évidence les principaux théoriciens qui lui ont conféré ce statut. Le deuxième chapitre, « Implications théoriques et pratiques de certaines approches psychologiques de l'évaluation des apprentissages scolaires », situe l'évaluation des apprentissages à partir des influences exercées par la psychologie sur les pratiques pédagogiques et évaluatives, notamment la vision inatiste, environnementaliste et interactionniste de l'apprentissage et du développement humain. Le troisième chapitre, intitulé « Démarcations théoriques et méthodologiques pour une évaluation émancipatoire des apprentissages », rappelle certaines des contributions des théories critiques à la structuration de la pensée curriculaire et souligne les références théorico-pratiques qui soutiennent une évaluation guidée par la perspective de l'émancipation, résumant enfin les impasses et les possibilités de l'école de terrain dans la mise en oeuvre d'une pratique d'évaluation émancipatoire.
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