Uso de la Pregunta y la Heurística para la Resolución de Problemas y Actitudes hacia las Matemáticas
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El presente trabajo de investigación tiene como objetivo determinar el impacto de una propuesta didáctica, basada en el uso de la pregunta y la regulación heurística mediante el desarrollo de guías didácticas, en los procesos cognitivos y metacognitivos de la resolución de problemas y las actitudes hacia las matemáticas. La muestra seleccionada son 48 estudiantes de sexto grado de Educación Básica secundaria de estratos socioeconómicos 2 y 3. El enfoque de investigación es mixto y contiene un diseño cuasi-experimental con un grupo experimental y otro de control. Se aplica un cuest...
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo determinar el impacto de una propuesta didáctica, basada en el uso de la pregunta y la regulación heurística mediante el desarrollo de guías didácticas, en los procesos cognitivos y metacognitivos de la resolución de problemas y las actitudes hacia las matemáticas. La muestra seleccionada son 48 estudiantes de sexto grado de Educación Básica secundaria de estratos socioeconómicos 2 y 3. El enfoque de investigación es mixto y contiene un diseño cuasi-experimental con un grupo experimental y otro de control. Se aplica un cuestionario que consta de cuatro problemas de estructura multiplicativa adaptados a diferentes componentes de las matemáticas, valorados por medio de una rúbrica para registrar el estado de cada proceso de resolución de problemas (exploración, adquisición de nueva información, análisis, planeación, implementación y monitoreo) mediante el análisis de preguntas abiertas que marcan la existencia o no de cada uno de ellos, de acuerdo a los modelos de Lester y López y adaptaciones de los modelos de Lozano y Tejada. Además, se aplicó una escala de actitudes tipo likert de acuerdo a Martínez-Vicente y Valiente- Barroso, para medir impresiones acerca de la Valoración docente, Utilidad y Satisfacción hacia las Matemáticas, Competencia Matemática y Creencias en Resolución de Problemas. Los resultados expresan que existen diferencias significativas los procesos de resolución de problemas y las actitudes hacia las matemáticas entre las valoraciones de los estudiantes del grupo experimental y los del grupo de control.
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