Unterricht zur Geschichte des Mittelalters in Brasilien
Von den Kompendien zu den Cadernos do Estado de São Paulo
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In dieser Studie wird die Beziehung zwischen dem Unterricht in Geschichte des Mittelalters und den brasilianischen Schulbüchern analysiert. Insbesondere wird untersucht, wie der Prozess der Fragmentierung des Inhalts und der Vereinfachung der Lehrbücher für den Schulgebrauch zustande kam, der zur Erstellung und Verwendung der gegenwärtig im Bundesstaat São Paulo verwendeten Lehrbücher führte. In Anbetracht des Umfangs des Themas haben wir uns dafür entschieden, uns nicht erschöpfend mit dem Inhalt der untersuchten Bücher zu befassen, sondern mit einem bestimmten Thema, das in den zei...
In dieser Studie wird die Beziehung zwischen dem Unterricht in Geschichte des Mittelalters und den brasilianischen Schulbüchern analysiert. Insbesondere wird untersucht, wie der Prozess der Fragmentierung des Inhalts und der Vereinfachung der Lehrbücher für den Schulgebrauch zustande kam, der zur Erstellung und Verwendung der gegenwärtig im Bundesstaat São Paulo verwendeten Lehrbücher führte. In Anbetracht des Umfangs des Themas haben wir uns dafür entschieden, uns nicht erschöpfend mit dem Inhalt der untersuchten Bücher zu befassen, sondern mit einem bestimmten Thema, das in den zeitgenössischen Materialien immer wieder auftaucht und auch in Geschichtstexten, die sich mit dem Mittelalter beschäftigen, weit verbreitet ist: dem Feudalismus. Unser Ziel ist es, zu untersuchen, wie sich der Prozess der Veränderung der im Unterricht verwendeten Materialien vollzog, der darin gipfelte, dass die klassischen Werke und Kompendien aufgegeben und die Comenianischen Lehrbücher aufgenommen und verwendet wurden. Aus diesem Blickwinkel heraus analysieren wir die Art der Lehrmittel, die zu bestimmten Zeitpunkten in der Geschichte des Bildungswesens in unserem Land verwendet wurden, sowie ihre Rolle in den Bildungsbeziehungen. Die Theorie, die der Analyse zugrunde liegt, ist die Geschichtswissenschaft, wie sie von Marx konzipiert wurde.
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