Una Visión Pedagógica para la Enseñanza de la Lengua Materna
¿Qué sobrevive de los grandes maestros en la historia y en el tiempo?
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Hablar de lengua materna es hablar de sí mismo, de los demás, es penetrar en las ciencias humanas. La investigación, metodológicamente, se desarrolló asumiendo el paradigma cualitativo, bajo el enfoque sociohistórico. El método hermenéutico-dialéctico fue utilizado para realizar la actividad interpretativa de los hechos y la comprensión el fenómeno pedagógico.El presente estudio contempló, en primer lugar, el análisis de las teorías pedagógicas y concepciones curriculares predominantes en la UPEL-IPB para establecer los enfoques paradigmáticos que han regido la formación doce...
Hablar de lengua materna es hablar de sí mismo, de los demás, es penetrar en las ciencias humanas. La investigación, metodológicamente, se desarrolló asumiendo el paradigma cualitativo, bajo el enfoque sociohistórico. El método hermenéutico-dialéctico fue utilizado para realizar la actividad interpretativa de los hechos y la comprensión el fenómeno pedagógico.El presente estudio contempló, en primer lugar, el análisis de las teorías pedagógicas y concepciones curriculares predominantes en la UPEL-IPB para establecer los enfoques paradigmáticos que han regido la formación docente. Luego, la descripción del contexto sociohistórico en ese período y, desde la perspectiva global de la historia, la información relevante para comparar, relacionar y reflexionar sobre la enseñanza de la lengua materna, desde la perspectiva de la teoría crítica. Finalmente la investigadora plantea la reorientación de currículo institucional bajo principios de la dialéctica y la concepción de la totalidad, para generar pensamientos y acciones acordes al docente en tiempos de la postmodernidad.
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