Un modelo de evaluación formativa para el aprendizaje autorregulado
Un estudio de la práctica en una universidad
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El objetivo principal de este libro era explorar cuál era la verdadera valía o el valor de la evaluación formativa en el contexto del aprendizaje autorregulado. Se trataba de averiguar cómo caracterizaban la calidad de las prácticas de evaluación formativa los profesores y los alumnos de una universidad de Bulawayo (Zimbabue). Las pruebas obtenidas debían compararse con lo que sugerían los esquemas de los cursos y los documentos relacionados con la calidad de las prácticas de evaluación formativa en la universidad. También se pretendía averiguar cómo el enfoque del aprendizaje aut...
El objetivo principal de este libro era explorar cuál era la verdadera valía o el valor de la evaluación formativa en el contexto del aprendizaje autorregulado. Se trataba de averiguar cómo caracterizaban la calidad de las prácticas de evaluación formativa los profesores y los alumnos de una universidad de Bulawayo (Zimbabue). Las pruebas obtenidas debían compararse con lo que sugerían los esquemas de los cursos y los documentos relacionados con la calidad de las prácticas de evaluación formativa en la universidad. También se pretendía averiguar cómo el enfoque del aprendizaje autorregulado podía añadir valor a las prácticas de evaluación formativa en esta universidad. Se adoptó un enfoque de investigación cualitativa mediante entrevistas y el análisis de documentos de evaluación formativa, como los esquemas de los cursos, así como los cuestionarios y los exámenes. De los resultados se desprende que las prácticas de evaluación formativa en la universidad se caracterizan por el rendimiento como principal problema. El rendimiento es el énfasis excesivo en las calificaciones y las puntuaciones, mientras que se ignoran los demás aspectos importantes del aprendizaje en la evaluación formativa. Este panorama podría modificarse si se aplicara el enfoque del aprendizaje autorregulado.
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