Un dispositif vidéo-informatique pour réguler l'apprentissage en EPS
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L'évolution des nouvelles technologies dans les dernières décennies permet d'envisager l'intégration des TICE dans l'enseignement de l'EPS et le développement de situations d'apprentissages instrumentés. Un artefact vidéo-informatique utilisant le différé permet aux élèves de visualiser dans les 30 secondes qui suivent leur prestation physique, en s'appuyant sur leur mémoire à Court terme et permettant à l'enseignant d'exploiter le dispositif vidéo-informatique dans sa dimension didactique. Les résultats de nos observations mettent en évidence la différence d'utilisation de l...
L'évolution des nouvelles technologies dans les dernières décennies permet d'envisager l'intégration des TICE dans l'enseignement de l'EPS et le développement de situations d'apprentissages instrumentés. Un artefact vidéo-informatique utilisant le différé permet aux élèves de visualiser dans les 30 secondes qui suivent leur prestation physique, en s'appuyant sur leur mémoire à Court terme et permettant à l'enseignant d'exploiter le dispositif vidéo-informatique dans sa dimension didactique. Les résultats de nos observations mettent en évidence la différence d'utilisation de l'artefact vidéo-informatique suivant l'expertise des professeurs dans la discipline EPS. Là où les professeurs des écoles s'appuient sur les feedback vidéo pour mettre en place des régulations avec leurs élèves, les professeurs de collège utilisent le dispositif vidéo-informatique comme un atelier en autonomie. Mais qu'importe son utilisation, l'artefact en question est source de progressions motrices pour tous les élèves si tant est qu'il n'y ait pas un problème d'autoscopie.
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