Un confronto tra valutazioni a scelta multipla e valutazioni aperte
Mettere in discussione le pratiche di valutazione standard accettate
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Questo studio esamina la questione se i risultati dei test di matematica formattati a scelta multipla danno una rappresentazione gonfiata delle conoscenze di uno studente. In particolare, confronta i punteggi di un test di matematica standardizzato a scelta multipla formattato a scelta multipla con i punteggi pubblicati dallo stesso test di matematica, ma con le scelte di risposta rimosse. Lo studio coinvolge 120 studenti di quinta elementare di tre scuole elementari di un distretto scolastico del Texas centrale. Si tratta di uno studio quantitativo che utilizza sia il campionamento convenient...
Questo studio esamina la questione se i risultati dei test di matematica formattati a scelta multipla danno una rappresentazione gonfiata delle conoscenze di uno studente. In particolare, confronta i punteggi di un test di matematica standardizzato a scelta multipla formattato a scelta multipla con i punteggi pubblicati dallo stesso test di matematica, ma con le scelte di risposta rimosse. Lo studio coinvolge 120 studenti di quinta elementare di tre scuole elementari di un distretto scolastico del Texas centrale. Si tratta di uno studio quantitativo che utilizza sia il campionamento conveniente che quello a grappolo. La metodologia utilizzata in questo studio consiste nel confrontare i punteggi di matematica degli studenti di quinta elementare del campione su un test a scelta multipla formattato con i loro punteggi su una valutazione alternativa. I risultati dello studio indicano che in ogni caso di confronto dei punteggi per sesso, etnia, status socio-economico e obiettivo matematico, i punteggi medi del test a scelta multipla formattato erano più alti di quelli della valutazione a risposta aperta.
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