Umweltbildung - Theoretische Grundlagen und praktische Hinweise
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Wissenschaftlicher Aufsatz aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, Carl von Ossietzky Universität Oldenburg, Sprache: Deutsch, Abstract: In den 80er Jahren veröffentlichte Joseph Cornell einen Ansatz, der einGegengewicht zur damals stark von Umweltproblemen dominierten öffentlichenDebatte darstellte. Cornells Ansatz war durch einen spielerischen und sinnlichenZugang gekennzeichnet und ist in seinem 1979 erschienenen Buch "Mit Kindern dieNatur erleben" dargestellt (vgl. STEINER/UNTERBRUNER 2005, 9 ff.).Zahlreiche Ansätze in der heutigen Kinder- und Jugendarbeit sowie ...
Wissenschaftlicher Aufsatz aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, Carl von Ossietzky Universität Oldenburg, Sprache: Deutsch, Abstract: In den 80er Jahren veröffentlichte Joseph Cornell einen Ansatz, der einGegengewicht zur damals stark von Umweltproblemen dominierten öffentlichenDebatte darstellte. Cornells Ansatz war durch einen spielerischen und sinnlichenZugang gekennzeichnet und ist in seinem 1979 erschienenen Buch "Mit Kindern dieNatur erleben" dargestellt (vgl. STEINER/UNTERBRUNER 2005, 9 ff.).Zahlreiche Ansätze in der heutigen Kinder- und Jugendarbeit sowie derErwachsenenbildung realisier(t)en oder integrier(t)en den von Cornell entwickeltenAnsatz der Naturerfahrungspädagogik (beispielsweise Landart undNaturinterpretation, Naturtherapie und Tiefenökologie, Spiel- undErlebnispädagogik).Anhänger der Naturerfahrungspädagogik gingen und gehen davon aus, dass dasErleben von Natur auch einen wesentlichen Beitrag zur Umweltbildung liefert: "Nurwas man schätzt, ist man auch bereit zu schützen" - lautet ihr Credo.Dies wurde von Kritikern jedoch zurückgewiesen. Sie argumentierten, diekontemplative Art, sich mit Natur zu beschäftigen, würde die gesellschaftlicheRealität ausblenden und damit entpolitisierend wirken.Empirische Untersuchungen sprechen gegen diese Kritik an derNaturerfahrungspädagogik. Sie zeichnen ein differenziertes und durchaus für dieNaturerfahrungspädagogik sprechendes Bild.So wird von einer Reihe von empirischen Studien die Bedeutung vonNaturerfahrungen für die psychische Entwicklung nachgewiesen. Der besondereWert der Natur liegt diesen Untersuchungen zufolge im gleichzeitigen Erleben vonVeränderung und Kontinuität sowie der Möglichkeit, Bedürfnisse nach Abenteuer und"Wildnis" ausleben zu können. Insgesamt ist die Natur für Kinder und Jugendlichehäufig ein Symbol für Lebensqualität und Lebensfreude. Von Bogner wurdenachgewiesen, dass Naturerlebnisse Naturschutzeinstellungen bei Schülernerhöhen. Bögeholz und Lude wiesen nach, dass Naturerfahrung das Entstehenumweltbewusster Einstellungen und vor allem auch Handlungsbereitschaften positivbeeinflusst (a. a. O., 12).Dem Naturerleben kommt eine besondere Bedeutung zu, weil "im Verhältnis desMenschen zur Natur stets auch sein Verhältnis zu sich selbst sichtbar wird" (a. a. O., 12). Deshalbsind die Erfahrungen, die wir in und mit der Natur machen, auch Erfahrungen mit unsselbst (vgl. ebd.).[...]
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