Uma comparação entre as avaliações de escolha múltipla e as avaliações abertas
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Este estudo examina a questão se os resultados de testes de matemática de escolha múltipla formatados dão uma representação inflacionada dos conhecimentos de um estudante. Especificamente, compara as pontuações de um teste de matemática de escolha múltipla padronizado com as pontuações afixadas no mesmo teste de matemática, mas com as escolhas de resposta removidas. O estudo envolve 120 alunos do quinto ano de três escolas primárias de um distrito escolar do Texas Central. Trata-se de um estudo quantitativo que utiliza tanto uma amostragem conveniente como uma amostragem em grup...
Este estudo examina a questão se os resultados de testes de matemática de escolha múltipla formatados dão uma representação inflacionada dos conhecimentos de um estudante. Especificamente, compara as pontuações de um teste de matemática de escolha múltipla padronizado com as pontuações afixadas no mesmo teste de matemática, mas com as escolhas de resposta removidas. O estudo envolve 120 alunos do quinto ano de três escolas primárias de um distrito escolar do Texas Central. Trata-se de um estudo quantitativo que utiliza tanto uma amostragem conveniente como uma amostragem em grupo. A metodologia utilizada neste estudo é a de comparar os resultados da amostra de alunos do quinto ano de matemática num teste de escolha múltipla, com os seus resultados numa avaliação alternativa. Os resultados do estudo indicam que em cada caso de comparação das pontuações por género, etnia, estatuto socioeconómico e objectivo matemático, as pontuações médias afixadas no teste formatado de escolha múltipla foram mais elevadas do que as afixadas pela avaliação aberta.
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