Trajectoires et connaissances des enseignants sourds et des élèves entendants
Enseigner la biologie avec une différence
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L'éducation bilingue pour les sourds présente des caractéristiques qui la différencient de l'éducation pour les élèves entendants et qui, pour de nombreux enseignants, la rendent difficile. Mais quelles sont ces caractéristiques ? Comment les enseignants entendants peuvent-ils surmonter la limite de la différence et produire de nouvelles connaissances qui permettent non seulement l'enseignement, mais aussi - et efficacement - l'apprentissage des élèves sourds ? Les expériences de la vie quotidienne dans une école pour sourds - Institut national d'éducation des sourds, INES - infl...
L'éducation bilingue pour les sourds présente des caractéristiques qui la différencient de l'éducation pour les élèves entendants et qui, pour de nombreux enseignants, la rendent difficile. Mais quelles sont ces caractéristiques ? Comment les enseignants entendants peuvent-ils surmonter la limite de la différence et produire de nouvelles connaissances qui permettent non seulement l'enseignement, mais aussi - et efficacement - l'apprentissage des élèves sourds ? Les expériences de la vie quotidienne dans une école pour sourds - Institut national d'éducation des sourds, INES - influencent-elles la construction et la mobilisation de ces connaissances ? Comprendre ces questions ne signifie pas dire quelle voie les enseignants d'élèves sourds devraient suivre. Notre objectif, basé sur l'analyse d'entretiens avec trois professeurs de biologie et de sciences naturelles entendants de l'INES, est de connaître les chemins qu'ils suivent dans le monde des élèves sourds, en analysant leurs connaissances pédagogiques.
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