Théories cognitives pour une robotique socialement compétente dans l'éducation
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Avec l'inclusion des robots dans les activités éducatives et pédagogiques dans un futur proche, et avec l'augmentation des compétences cognitives mises en oeuvre dans la technologie, les personnes ayant des styles d'apprentissage et des besoins éducatifs différents s'appuieront sur des outils d'assistance éducative sophistiqués, y compris les robots, en particulier dans le cas des enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux. Le présent ouvrage présente une approche permettant d'inclure les théories du développement social et cognitif dans la conception d'une robotique d'assistan...
Avec l'inclusion des robots dans les activités éducatives et pédagogiques dans un futur proche, et avec l'augmentation des compétences cognitives mises en oeuvre dans la technologie, les personnes ayant des styles d'apprentissage et des besoins éducatifs différents s'appuieront sur des outils d'assistance éducative sophistiqués, y compris les robots, en particulier dans le cas des enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux. Le présent ouvrage présente une approche permettant d'inclure les théories du développement social et cognitif dans la conception d'une robotique d'assistance éducative socialement compétente, afin d'améliorer l'acceptabilité de cette nouvelle technologie éducative. Il décrit l'influence des théories des neurosciences sociales et cognitives sur l'analyse de l'interaction homme-robot avec les robots éducatifs-assistifs pour l'éducation spécialisée, la théorie de la motivation sociale appliquée à l'interaction homme-robot dans l'autisme, le traitement de la Gestalt dans l'interaction homme-robot dans la recherche sur l'autisme, le dépassement du « malaise viscéral » de l'interaction avec les robots humanoïdes et le problème de la conception de systèmes robotiques sûrs et compétents sur le plan social.
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