Teorías cognitivas para una robótica socialmente competente en la educación
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Con la inclusión de robots en las actividades educativas e instructivas en un futuro próximo, y con el aumento de la competencia cognitiva implementada en la tecnología, personas de diferentes estilos de aprendizaje y necesidades educativas dependerán de sofisticadas herramientas de asistencia educativa, incluidos los robots, especialmente en los casos de niños con necesidades educativas especiales. El presente libro introduce un enfoque para incluir las teorías del desarrollo social y cognitivo en el diseño de la robótica educativa-asistencial socialmente competente, con el objetivo d...
Con la inclusión de robots en las actividades educativas e instructivas en un futuro próximo, y con el aumento de la competencia cognitiva implementada en la tecnología, personas de diferentes estilos de aprendizaje y necesidades educativas dependerán de sofisticadas herramientas de asistencia educativa, incluidos los robots, especialmente en los casos de niños con necesidades educativas especiales. El presente libro introduce un enfoque para incluir las teorías del desarrollo social y cognitivo en el diseño de la robótica educativa-asistencial socialmente competente, con el objetivo de mejorar la aceptabilidad de esta novedosa tecnología educativa. Describe la influencia de las teorías de la neurociencia cognitiva social en el análisis de la interacción humano-robot con robots educativos-asistentes para la educación especial, la teoría de la motivación social aplicada a la interacción humano-robot en el autismo, el procesamiento Gestalt en la interacción humano-robot en la investigación del autismo, la superación del 'malestar visceral' de la interacción con robots humanoides y el problema del diseño de sistemas robóticos socialmente competentes y seguros.
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