Stilleübungen und Phantasiereisen im Unterricht
Beispiele von Unterrichtserfahrungen im zweiten und dritten Schuljahr der Grundschule Mühlenberg
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Examensarbeit aus dem Jahr 1998 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, Note: 1,0, Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover (Unbekannt), Sprache: Deutsch, Abstract: Inhaltsangabe:Einleitung:Viele Aspekte von Stilleübungen und Phantasiereisen sind in dieser Arbeit nicht näher diskutiert worden - z. B. der Aspekt der Anregung und Förderung von Phantasie und Kreativität durch die Übungen oder deren eventuell stabilisierender und / oder strukturierender Aspekt. Das heißt aber nicht, daß diese Punkte nicht Gegenstand meiner Überlegungen, der Übungen oder des Unterrichts gewesen...
Examensarbeit aus dem Jahr 1998 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, Note: 1,0, Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover (Unbekannt), Sprache: Deutsch, Abstract: Inhaltsangabe:Einleitung:
Viele Aspekte von Stilleübungen und Phantasiereisen sind in dieser Arbeit nicht näher diskutiert worden - z. B. der Aspekt der Anregung und Förderung von Phantasie und Kreativität durch die Übungen oder deren eventuell stabilisierender und / oder strukturierender Aspekt. Das heißt aber nicht, daß diese Punkte nicht Gegenstand meiner Überlegungen, der Übungen oder des Unterrichts gewesen wären.
Stille und Ruhe hielt und halte ich im hier diskutierten Verständnis aus genannten Gründen für äußerst wichtig. Es kam mir darauf an, einen möglichen Gegenpol zu eingangs erwähnten Lebensbedingungen zu setzen und die damit verbundenen Möglichkeiten und Grenzen aufzuzeigen. Wahrscheinlich ist es eher angebracht, von einem Ruhepol denn einem Gegenpol zu sprechen.
Ich habe mich im Rahmen der Lehreranwärterinzeit in der Schule also bemüht, einen möglichen Ruhepol in einer lauten, schnellen und harten Lebenswelt der jungen Erwachsenen, Jugendlichen und Kinder anzubieten. Es wäre schön, wenn ich durch Stilleübungen und Phantasiereisen einen Beitrag dazu hätte leisten können, Kinder angstfrei Zugänge zu der ihnen gemäßen Stille und Spiritualität aufzuzeigen, Gelegenheit zur Verarbeitung eigener Vorstellungen zu geben und das Erwerben von kreativer, personaler und sozialer Kompetenz zu fördern. Die gemachten Erfahrungen waren für mich sehr wertvoll und hilfreich. Sie werden mich in meinem Lehrerinberuf begleiten und darauf aufbauend möchte ich gerne weitere Erfahrungen mit Stilleübungen und Phantasiereisen sammeln.
Abschließen möchte ich mit drei Zitaten aus der dritten Klasse:
"Ich finde Stilleübungen und Phantasiereisen gut, weil sie mir Spaß gemacht haben, weil man daraus lernen kann, weil man sich Bilder vorstellen kann, weil man dort viele schöne Stunden hat.".
"Ich finde Stilleübungen und Phantasiereisen gut, weil es schön ist und ganz leise, und weil man da träumen kann.".
"Ich finde Stilleübungen und Phantasiereisen auch gut, weil man es sich vorstellen kann. Und man kann es Sehen und dann sagt man, was man gesehen hat. Ich finde Stilleübungen gut, da muß man sehr leise sein, nur eine Minute.".
Inhaltsverzeichnis:Inhaltsverzeichnis:
Anstelle eines Vorworts
1.Einleitung4
1.1Zur Problemstellung der Arbeit3
1.2Zum Aufbau der Arbeit4
2.Veränderte Lebensbedingungen und Lebensformen Erwachsener - veränderte Kindheit6
3.Grundsätzliche Überlegungen zu Stilleübungen und Phantasiereisen mit Kindern im Schulunterricht13
3.1Über die Bedeutung der Begriffe Stilleübung und Phantasiereise13
3.2Voraussetzungen für Stilleübungen und Phantasiereisen17
3.3Funktionen von Stilleübungen und Phantasiereisen20
3.4Ebenen von Stilleübungen und Phantasiereisen21
3.5Ziele von Stilleübungen und Phantasiereisen22
3.6Aufbau von Stilleübungen und Phantasiereisen24
3.7Kritische Punkte von Stilleübungen und Phantasiereisen26
3.8Kriterien für die Arbeit mit Stilleübungen und Phantasiereisen28
4.Stilleübungen und Phantasiereisen in der Grundschule Mühlenberg29
4.1Warum Stilleübungen und Phantasiereisen in der Grundschule? Didaktische Begründungen für das Arbeiten mit Stilleübungen und Phantasiereisen29
4.2Persönliche Voraussetzungen für das Arbeiten mit Stilleübungen und Phantasiereisen32
4.3Schulische Voraussetzungen für das Arbeiten mit Stilleübungen und Phantasiereisen33
4.3.1Situation im Stadtteil33
4.3.2Situation in der Grundschule34
4.3.3Situation in einem zweiten Schuljahr35
4.3.4Situation in einem dritten Schuljahr35
5.Methodische Umsetzung von Stilleübungen und Phantasiereisen im Unterricht der...
Viele Aspekte von Stilleübungen und Phantasiereisen sind in dieser Arbeit nicht näher diskutiert worden - z. B. der Aspekt der Anregung und Förderung von Phantasie und Kreativität durch die Übungen oder deren eventuell stabilisierender und / oder strukturierender Aspekt. Das heißt aber nicht, daß diese Punkte nicht Gegenstand meiner Überlegungen, der Übungen oder des Unterrichts gewesen wären.
Stille und Ruhe hielt und halte ich im hier diskutierten Verständnis aus genannten Gründen für äußerst wichtig. Es kam mir darauf an, einen möglichen Gegenpol zu eingangs erwähnten Lebensbedingungen zu setzen und die damit verbundenen Möglichkeiten und Grenzen aufzuzeigen. Wahrscheinlich ist es eher angebracht, von einem Ruhepol denn einem Gegenpol zu sprechen.
Ich habe mich im Rahmen der Lehreranwärterinzeit in der Schule also bemüht, einen möglichen Ruhepol in einer lauten, schnellen und harten Lebenswelt der jungen Erwachsenen, Jugendlichen und Kinder anzubieten. Es wäre schön, wenn ich durch Stilleübungen und Phantasiereisen einen Beitrag dazu hätte leisten können, Kinder angstfrei Zugänge zu der ihnen gemäßen Stille und Spiritualität aufzuzeigen, Gelegenheit zur Verarbeitung eigener Vorstellungen zu geben und das Erwerben von kreativer, personaler und sozialer Kompetenz zu fördern. Die gemachten Erfahrungen waren für mich sehr wertvoll und hilfreich. Sie werden mich in meinem Lehrerinberuf begleiten und darauf aufbauend möchte ich gerne weitere Erfahrungen mit Stilleübungen und Phantasiereisen sammeln.
Abschließen möchte ich mit drei Zitaten aus der dritten Klasse:
"Ich finde Stilleübungen und Phantasiereisen gut, weil sie mir Spaß gemacht haben, weil man daraus lernen kann, weil man sich Bilder vorstellen kann, weil man dort viele schöne Stunden hat.".
"Ich finde Stilleübungen und Phantasiereisen gut, weil es schön ist und ganz leise, und weil man da träumen kann.".
"Ich finde Stilleübungen und Phantasiereisen auch gut, weil man es sich vorstellen kann. Und man kann es Sehen und dann sagt man, was man gesehen hat. Ich finde Stilleübungen gut, da muß man sehr leise sein, nur eine Minute.".
Inhaltsverzeichnis:Inhaltsverzeichnis:
Anstelle eines Vorworts
1.Einleitung4
1.1Zur Problemstellung der Arbeit3
1.2Zum Aufbau der Arbeit4
2.Veränderte Lebensbedingungen und Lebensformen Erwachsener - veränderte Kindheit6
3.Grundsätzliche Überlegungen zu Stilleübungen und Phantasiereisen mit Kindern im Schulunterricht13
3.1Über die Bedeutung der Begriffe Stilleübung und Phantasiereise13
3.2Voraussetzungen für Stilleübungen und Phantasiereisen17
3.3Funktionen von Stilleübungen und Phantasiereisen20
3.4Ebenen von Stilleübungen und Phantasiereisen21
3.5Ziele von Stilleübungen und Phantasiereisen22
3.6Aufbau von Stilleübungen und Phantasiereisen24
3.7Kritische Punkte von Stilleübungen und Phantasiereisen26
3.8Kriterien für die Arbeit mit Stilleübungen und Phantasiereisen28
4.Stilleübungen und Phantasiereisen in der Grundschule Mühlenberg29
4.1Warum Stilleübungen und Phantasiereisen in der Grundschule? Didaktische Begründungen für das Arbeiten mit Stilleübungen und Phantasiereisen29
4.2Persönliche Voraussetzungen für das Arbeiten mit Stilleübungen und Phantasiereisen32
4.3Schulische Voraussetzungen für das Arbeiten mit Stilleübungen und Phantasiereisen33
4.3.1Situation im Stadtteil33
4.3.2Situation in der Grundschule34
4.3.3Situation in einem zweiten Schuljahr35
4.3.4Situation in einem dritten Schuljahr35
5.Methodische Umsetzung von Stilleübungen und Phantasiereisen im Unterricht der...
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