SOZIALE REPRÄSENTATIONEN DES REGULÄREN KLASSENLEITERS
BEI DER EINGLIEDERUNG VON SCHÜLERN MIT SONDERPÄDAGOGISCHEM FÖRDERBEDARF
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Die Forschung befasste sich mit den sozialen Repräsentationen des regulären Klassenleiters bei der Inklusion von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf (SEN), mit dem Ziel, die notwendigen Veränderungen in den Management- und pädagogischen Praktiken herbeizuführen, die von den Lehrern für die Aufmerksamkeit derjenigen angenommen werden, die sie manifestieren. Um diese Voraussetzungen zu erfüllen, wurden die Theorie der sozialen Repräsentationen von Serge Moscovici (1961) sowie die theoretischen Annahmen des Bildungsmanagements, des Classroom Managements und der inklusiven Bil...
Die Forschung befasste sich mit den sozialen Repräsentationen des regulären Klassenleiters bei der Inklusion von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf (SEN), mit dem Ziel, die notwendigen Veränderungen in den Management- und pädagogischen Praktiken herbeizuführen, die von den Lehrern für die Aufmerksamkeit derjenigen angenommen werden, die sie manifestieren. Um diese Voraussetzungen zu erfüllen, wurden die Theorie der sozialen Repräsentationen von Serge Moscovici (1961) sowie die theoretischen Annahmen des Bildungsmanagements, des Classroom Managements und der inklusiven Bildung herangezogen. Diese Forschung wählte das interpretative Paradigma mit einem qualitativen Ansatz auf der Grundlage des sozialen Konstruktionismus als erkenntnistheoretische Position, die zum Verständnis der Stimmen der Lehrer beitrug, unterstützt durch eine intersubjektive relativistische Ontologie, die auf der phänomenologisch-hermeneutischen Methode basiert.
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