Soziale Integration
aus der subjektiven Perspektive von Jugendlichen mit Lernbehinderung am Übergang ins Erwerbsleben
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Die Möglichkeit einer Erwerbsarbeit nachgehen zu können, wird für Jugendliche mit Lernbehinderung zunehmend zum Schlüssel für soziale Integration, denn die Ausübung einer beruflichen Tätigkeit gilt als wesentlicher Einflussfaktor für die Erweiterung persönlicher Netzwerkbeziehungen sowie gesellschaftlicher Teilhabemöglichkeiten. Doch: Erleben sich lernbehinderte Jugendliche nun als sozial integriert im Sinne eines subjektiv zufrieden stellenden Einbezogenseins in gesellschaftliche Subsysteme wie Bildung, Beschäftigung, sozialem Zusammenleben und Freizeit? Wie gestalten sich die beru...
Die Möglichkeit einer Erwerbsarbeit nachgehen zu können, wird für Jugendliche mit Lernbehinderung zunehmend zum Schlüssel für soziale Integration, denn die Ausübung einer beruflichen Tätigkeit gilt als wesentlicher Einflussfaktor für die Erweiterung persönlicher Netzwerkbeziehungen sowie gesellschaftlicher Teilhabemöglichkeiten. Doch: Erleben sich lernbehinderte Jugendliche nun als sozial integriert im Sinne eines subjektiv zufrieden stellenden Einbezogenseins in gesellschaftliche Subsysteme wie Bildung, Beschäftigung, sozialem Zusammenleben und Freizeit? Wie gestalten sich die beruflichen und sozialen Integrationsprozesse aus der Perspektive von Heranwachsenden mit Lernbehinderung, die im Zuge von Integrationsmaßnahmen am allgemeinen Arbeitsmarkt vermittelt werden? Die vorliegende Studie legt den Fokus auf die subjektive Sichtweise von ehemaligen Sonderschülern und zeigt, dass der Status des Sonderschülers in der Wahrnehmung der Jugendlichen eine nachhaltige Stigmatisierung darstellt und in weiterer Folge die Aussonderung aus den gesellschaftlichen Funktionssystemen soziales Zusammenleben, Erwerbstätigkeit und Freizeit begünstigt.
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