Sinnvolle Mathematik
Schwierigkeiten bei der Konstruktion von mathematischem Wissen bei Schülern der sechsten Klasse: eine psychoanalytische Betrachtung
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An Mathematik zu denken, bedeutet oft, an Berechnungen, Konten, Summen, Multiplikationen, Divisionen zu denken, kurz gesagt, die Lesart des Wortes ist "Schwierigkeit, Argumentation", und dies führt zu einer gewissen "Faulheit" bei der Ausübung des Verbs "studieren". Wir können die offensichtliche Beziehung zwischen Mathematik und Denken erkennen, aber dieses Denken wird viel einfacher, wenn wir als Lehrer versuchen, unseren Schülern zu zeigen, dass Mathematik Teil unseres täglichen Lebens, unseres Handelns ist, ganz zu schweigen davon, dass sie Teil unseres Überlebens ist, seit wir gebor...
An Mathematik zu denken, bedeutet oft, an Berechnungen, Konten, Summen, Multiplikationen, Divisionen zu denken, kurz gesagt, die Lesart des Wortes ist "Schwierigkeit, Argumentation", und dies führt zu einer gewissen "Faulheit" bei der Ausübung des Verbs "studieren". Wir können die offensichtliche Beziehung zwischen Mathematik und Denken erkennen, aber dieses Denken wird viel einfacher, wenn wir als Lehrer versuchen, unseren Schülern zu zeigen, dass Mathematik Teil unseres täglichen Lebens, unseres Handelns ist, ganz zu schweigen davon, dass sie Teil unseres Überlebens ist, seit wir geboren wurden, wenn die Sekunden bis zum ersten Sauerstoffaustausch mit der Lunge herunterzählen und wir beginnen, unsere Rechte zu erwerben. Es zeigt sich, dass die meisten Schüler, vor allem die Sechstklässler, Schwierigkeiten beim Erlernen der Mathematik haben, die ihren gesamten Wissens- und Reifungsprozess in den kommenden Studienjahren beeinträchtigen, da sie sich mit anderen Fächern befassen müssen, die Mathematik als Grundlage haben, so dass es einen "Kaskadeneffekt" bei den Lerndefiziten gibt, der in zukünftigen Lücken gipfelt, die im Unterricht nur schwer zu beheben sind.
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