Nicht lieferbar
Schreiben im naturwissenschaftlichen Unterricht
Eine Untersuchung von Physik- und Biologietexten und deren Entstehungsbedingungen auf der Sekundarstufe II
Versandkostenfrei!
Nicht lieferbar
Was heisst Sprachförderung im nichtsprachorientierten Fachunterricht? Was ist dort zu fördern, kann dort gefördert werden? Antworten auf diese Fragen gibt Cornelia Hanser, indem sie schulisches Schreiben und dessen Rahmenbedingungen im nichtsprachorientierten Fachunterricht untersucht.Die Studie gibt Einblick in Schülertexte, die in unterschiedlichen Situationen und zu unterschiedlichen Aufgaben in den Fächern Biologie und Physik verfasst wurden. Es werden einerseits die Schwierigkeiten bei der Formulierung eines physikalischen oder biologischen Problems aufgezeigt, andererseits die versc...
Was heisst Sprachförderung im nichtsprachorientierten Fachunterricht? Was ist dort zu fördern, kann dort gefördert werden? Antworten auf diese Fragen gibt Cornelia Hanser, indem sie schulisches Schreiben und dessen Rahmenbedingungen im nichtsprachorientierten Fachunterricht untersucht.
Die Studie gibt Einblick in Schülertexte, die in unterschiedlichen Situationen und zu unterschiedlichen Aufgaben in den Fächern Biologie und Physik verfasst wurden. Es werden einerseits die Schwierigkeiten bei der Formulierung eines physikalischen oder biologischen Problems aufgezeigt, andererseits die verschiedenen Strategien, mit denen ihnen die jugendlichen Schreiberinnen und Schreiber zu begegnen versuchen.
Schliesslich werden die Merkmale naturwissenschaftlicher Schülertexte nicht nur beschrieben, es wird auch danach gefragt, wie sie im Hinblick auf ihre Entstehungsbedingungen zu beurteilen sind und welche Konsequenzen sich daraus für die Förderung (fach-)sprachlicher Fähigkeiten im nichtsprachorientierten Unterricht ergeben.
Zielgruppe/Target groups: Lehrer/innen in naturwissenschaftlichen Fächern, Studierende, Professoren/innen
Die Studie gibt Einblick in Schülertexte, die in unterschiedlichen Situationen und zu unterschiedlichen Aufgaben in den Fächern Biologie und Physik verfasst wurden. Es werden einerseits die Schwierigkeiten bei der Formulierung eines physikalischen oder biologischen Problems aufgezeigt, andererseits die verschiedenen Strategien, mit denen ihnen die jugendlichen Schreiberinnen und Schreiber zu begegnen versuchen.
Schliesslich werden die Merkmale naturwissenschaftlicher Schülertexte nicht nur beschrieben, es wird auch danach gefragt, wie sie im Hinblick auf ihre Entstehungsbedingungen zu beurteilen sind und welche Konsequenzen sich daraus für die Förderung (fach-)sprachlicher Fähigkeiten im nichtsprachorientierten Unterricht ergeben.
Zielgruppe/Target groups: Lehrer/innen in naturwissenschaftlichen Fächern, Studierende, Professoren/innen