Résolution de problèmes et courants théoriques en éducation
Cas de la physique et de la chimie
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Cet ouvrage consiste à analyser les processus de construction du savoir scientifique en tenant compte de divers courants psychologiques qui se sont intéressés à l'education en général et à l'enseignement-apprentissage par les activités de la résolution de problèmes en particulier. Les paradigmes, behavioriste, cognitiviste, connexionniste et les modèles des systèmes dynamiques incarnés ont été alors discutés ; les courants transitoires marquant le passage progressif du behaviorisme au cognitivisme ont été aussi illustrés. Les diverses catégories des connaissances ont été ...
Cet ouvrage consiste à analyser les processus de construction du savoir scientifique en tenant compte de divers courants psychologiques qui se sont intéressés à l'education en général et à l'enseignement-apprentissage par les activités de la résolution de problèmes en particulier. Les paradigmes, behavioriste, cognitiviste, connexionniste et les modèles des systèmes dynamiques incarnés ont été alors discutés ; les courants transitoires marquant le passage progressif du behaviorisme au cognitivisme ont été aussi illustrés. Les diverses catégories des connaissances ont été analysées d'un point de vue cognitiviste, en particulier selon le modèle de traitement de l'information. La didactique de la résolution de problèmes dans le système d'enseignement/apprentissage est discutée généralement d'un point de vue psychologique. Les spécificités de la didactique de la physique et de la chimie et les perspectives de la résolution de problèmes dans le système d'enseignement-apprentissage ontété particulièrement analysées.
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