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Questo articolo riflette il processo e i risultati ottenuti con la ricerca-azione che ho realizzato con l'obiettivo di contribuire all'Educazione musicale insegnata nel 6° grado del turno del mattino nella scuola Nicarao, nel secondo semestre del 2019, utilizzando l'osservazione diretta per realizzare la diagnosi e l'azione stessa, così come interviste e conversazioni con l'insegnante di classe. Ho visitato la scuola Nicarao a scopo di ricerca e ho scoperto, osservando alcune sessioni di classe e l'ambiente in cui si svolgeva la lezione di musica, che nel centro non c'è spazio didattico per...
Questo articolo riflette il processo e i risultati ottenuti con la ricerca-azione che ho realizzato con l'obiettivo di contribuire all'Educazione musicale insegnata nel 6° grado del turno del mattino nella scuola Nicarao, nel secondo semestre del 2019, utilizzando l'osservazione diretta per realizzare la diagnosi e l'azione stessa, così come interviste e conversazioni con l'insegnante di classe. Ho visitato la scuola Nicarao a scopo di ricerca e ho scoperto, osservando alcune sessioni di classe e l'ambiente in cui si svolgeva la lezione di musica, che nel centro non c'è spazio didattico per la classe né risorse adeguate, manca anche una formazione musicale per gli insegnanti che insegnano l'unità di musica. Dopo i risultati della diagnosi, ho deciso di realizzare le azioni necessarie per fornire all'insegnante strategie didattiche che la aiutassero a sviluppare i contenuti musicali in modo adeguato. Ho realizzato un'analisi documentaria della quarta unità della materia Laboratori d'Arte e Cultura (TAC), che corrisponde alla musica, e da lì ho realizzato il relativo adattamento curricolare.
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