Resignificaciones Geométricas a través de Observaciones Patrimoniales Bioculturales
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La enseñanza de la geometría implica que los niños y niñas señalen, describan, contrasten y agrupen formas bidimensionales y tridimensionales, además de componerlas y descomponerlas. Desde este contexto se desarrolla una propuesta para enseñar geometría a niños y niñas de cinco años siguiendo la teoría de Van Hiele: trabajar el nivel 1 de reconocimiento o visualización, mediante el patrimonio biocultural en dos escuelas rurales de la comuna de San Felipe. El rescate del patrimonio biocultural tanto tangible como intangible, van reforzando la pertenencia, identidad y arraigo de la ...
La enseñanza de la geometría implica que los niños y niñas señalen, describan, contrasten y agrupen formas bidimensionales y tridimensionales, además de componerlas y descomponerlas. Desde este contexto se desarrolla una propuesta para enseñar geometría a niños y niñas de cinco años siguiendo la teoría de Van Hiele: trabajar el nivel 1 de reconocimiento o visualización, mediante el patrimonio biocultural en dos escuelas rurales de la comuna de San Felipe. El rescate del patrimonio biocultural tanto tangible como intangible, van reforzando la pertenencia, identidad y arraigo de la población, al establecer una sinonimia entre las personas y su entorno. Asimismo, posibilita la interacción educativa que debe propender al conocimiento, respeto y salvaguardia del medio nativo, en el que el rol de las niñas y niños de cinco años se transformen en activos y conscientes agentes del cambio ambiental de su comunidad. El siguiente libro, está organizado para que los/as educadores/as de párvulos posean una herramienta que colabore en la construcción y desarrollo de experiencias de aprendizajes para la enseñanza de la geometría. Estas experiencias de aprendizajes consideran como un elemento fundamental la observación y visualización del entorno patrimonio biocultural, que se encuentra en la ciudad de San Felipe en el Valle del Aconcagua. La observación del entorno no sólo entrega la posibilidad de contextualizar el aprendizaje relativo a la geometría, además brinda la oportunidad de replantear el paradigma tradicional para estudio de estos conceptos en enseñanza básica y media, que es el tránsito entre las figuras en dos dimensiones hacia la tridimensionalidad, tal como lo plantea la Actualización de la priorización curricular para la reactivación integral de aprendizajes (2023). Para la Actualización de la priorización curricular la contemplación de edificios patrimoniales y el análisis de la abundante herencia biocultural, se puede concretar la adquisición de competencias por parte de los/as niños y niñas en educación parvularia, desde la comprensión de cuerpos geométricos en una primera instancia, hasta verlos representados en formas bidimensionales.
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