Relations éducatives dans le jeu
Construction de l'identité et de l'autonomie chez les enfants dans l'enseignement préscolaire et en première année du primaire
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Cet ouvrage se concentre sur les relations enfant-enfant et enfant-enseignant dans les jeux pratiqués dans une classe de maternelle et une autre de première année du primaire. Les sujets étaient dix-sept enfants d'une classe de maternelle âgés d'environ cinq ans et vingt-cinq enfants de première année du primaire âgés en moyenne de six ans, ainsi que leurs enseignants. La collecte des données a été effectuée à partir de l'observation participante de la routine des groupes d'enfants, avec des enregistrements écrits dans des journaux de terrain et des photographies. L'analyse des...
Cet ouvrage se concentre sur les relations enfant-enfant et enfant-enseignant dans les jeux pratiqués dans une classe de maternelle et une autre de première année du primaire. Les sujets étaient dix-sept enfants d'une classe de maternelle âgés d'environ cinq ans et vingt-cinq enfants de première année du primaire âgés en moyenne de six ans, ainsi que leurs enseignants. La collecte des données a été effectuée à partir de l'observation participante de la routine des groupes d'enfants, avec des enregistrements écrits dans des journaux de terrain et des photographies. L'analyse des données révèle que dans les relations enfant-enfant lors des jeux, les enfants interprètent des rôles et partagent des connaissances sur les genres féminin et masculin tout en construisant leur identité. Elle montre également que dans les relations enfant-enfant, ceux-ci s'organisent, créent des règles, choisissent des jeux, des jouets et des partenaires et gèrent leurs propres jeux ; dans les relations enfant-enseignant, les enseignants partagent avec les enfants le rôle principal dans les choix, la routine et les activités, en contribuant à la construction de l'autonomie des enfants.
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