Reflexões didácticas actuais sobre o método de ensino-aprendizagem
Técnicas para a selecção do método, para aplicar o método demonstrativo, para aulas semipresenciais
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O método é uma espécie de "farol que ilumina" para um andamento certo, mas, se é bem verdade que "na ciência não há estradas reais", o que levaria a pensar que mesmo com uma boa iluminação não se conseguiria distinguir sendeiro algum. Então, como afirmar que o método resulta importante para chegar a bom porto? Por um lado, o facto de existir a ciência constituída obriga a assumir posições deductivas a jeito de honra epistemológica de aqueles cânones que têm virado pilares do conhecimento humano. É que, as gerações humanas subsequentes não repetem o que já foi conseguido...
O método é uma espécie de "farol que ilumina" para um andamento certo, mas, se é bem verdade que "na ciência não há estradas reais", o que levaria a pensar que mesmo com uma boa iluminação não se conseguiria distinguir sendeiro algum. Então, como afirmar que o método resulta importante para chegar a bom porto? Por um lado, o facto de existir a ciência constituída obriga a assumir posições deductivas a jeito de honra epistemológica de aqueles cânones que têm virado pilares do conhecimento humano. É que, as gerações humanas subsequentes não repetem o que já foi conseguido pelas gerações anteriores, mas sim se apoiam nos patamares anteriores para ascender até um degrau superior. Por outra parte, que não existam estradas, não significa que não existam vias para a caminhada científica. Não real, significa que não está feito, que deve ser construído enquanto se anda. Supõe uma travessia não disponível facticamente, mas potencialmente disponível, positivamente realizável; expressa que o alvo, embora em forma de rascunho, pode-se apreciar no horizonte e pode ser alcançado. Já o grande Aristóteles falava da passagem da potência ao acto.
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