Recherche sur la pertinence du contenu de l'unité de musique de 6e année
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Cet article reflète le processus et les résultats obtenus avec la recherche-action que j'ai menée dans le but de contribuer à l'éducation musicale enseignée en 6e année de l'équipe du matin à l'école Nicarao, au deuxième semestre de 2019, en utilisant l'observation directe pour réaliser le diagnostic et l'action elle-même, ainsi que des entretiens et des conversations avec l'enseignant de la classe. J'ai visité l'école Nicarao à des fins de recherche et j'ai découvert, en observant certaines séances de cours et l'environnement dans lequel se déroulait le cours de musique, qu...
Cet article reflète le processus et les résultats obtenus avec la recherche-action que j'ai menée dans le but de contribuer à l'éducation musicale enseignée en 6e année de l'équipe du matin à l'école Nicarao, au deuxième semestre de 2019, en utilisant l'observation directe pour réaliser le diagnostic et l'action elle-même, ainsi que des entretiens et des conversations avec l'enseignant de la classe. J'ai visité l'école Nicarao à des fins de recherche et j'ai découvert, en observant certaines séances de cours et l'environnement dans lequel se déroulait le cours de musique, que le centre ne dispose pas d'espace didactique pour le cours ni de ressources adéquates, et que les professeurs qui enseignent l'unité de musique manquent également de formation musicale. Après les résultats du diagnostic, j'ai décidé de mener les actions nécessaires pour fournir à l'enseignante des stratégies didactiques qui l'aideraient à développer les contenus musicaux de manière adéquate. J'ai effectué une analyse documentaire de la quatrième unité de la matière Ateliers d'art et de culture (TAC), qui correspond à la musique, et à partir de là, j'ai procédé à l'adaptation curriculaire pertinente.
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