Raisonnement clinique sous-jacent à l'enseignement ergothérapique
Un modèle conceptuel
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Cette étude propose un modèle conceptuel du raisonnement clinique sous-jacent au choix des stratégies d'enseignement d'ergothérapeutes oeuvrant en milieu communautaire auprès de clients âgés. Le processus du raisonnement clinique identifié comprend huit étapes, scindées en trois temps, et est influencé par des facteurs intrinsèques (expertise et contexte personnel de l'ergothérapeute) et extrinsèques (client et contexte de pratique). Une description détaillée des stratégies d'enseignement utilisées, méthodes, outils et modulateurs d'intensité, accompagne le modèle du raiso...
Cette étude propose un modèle conceptuel du raisonnement clinique sous-jacent au choix des stratégies d'enseignement d'ergothérapeutes oeuvrant en milieu communautaire auprès de clients âgés. Le processus du raisonnement clinique identifié comprend huit étapes, scindées en trois temps, et est influencé par des facteurs intrinsèques (expertise et contexte personnel de l'ergothérapeute) et extrinsèques (client et contexte de pratique). Une description détaillée des stratégies d'enseignement utilisées, méthodes, outils et modulateurs d'intensité, accompagne le modèle du raisonnement clinique. Ainsi, une compréhension approfondie du raisonnement clinique qui détermine les stratégies d'enseignement utilisées est offerte et permettra d'optimiser la formation des étudiants en ergothérapie et des ergothérapeutes.
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