Radar géométrique
Une didactique vue de la praxologie pédagogique de l'enseignant de mathématiques
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Afin de renforcer les stratégies que l'élève doit avoir pour garantir l'apprentissage dans le domaine de la géométrie positionnelle et métrique, il est impératif d'améliorer les activités qui renforcent la rotation des figures planes avec des outils didactiques. À cette fin, les théories suivantes seront examinées : le modèle de raisonnement géométrique de Van Hiele, le modèle d'Hoffer et la théorie des situations didactiques. La recherche sur le terrain, avec un design descriptif non expérimental et une approche quantitative, a été réalisée sur un échantillon de vingt-d...
Afin de renforcer les stratégies que l'élève doit avoir pour garantir l'apprentissage dans le domaine de la géométrie positionnelle et métrique, il est impératif d'améliorer les activités qui renforcent la rotation des figures planes avec des outils didactiques. À cette fin, les théories suivantes seront examinées : le modèle de raisonnement géométrique de Van Hiele, le modèle d'Hoffer et la théorie des situations didactiques. La recherche sur le terrain, avec un design descriptif non expérimental et une approche quantitative, a été réalisée sur un échantillon de vingt-deux étudiants de deuxième année de l'U.E.N. Dr. José María Vargas, auxquels a été appliquée une unité didactique, structurée en présentation, objectifs, compétences, activités et évaluation. L'observation directe et une feuille de travail ont été utilisées comme instruments de collecte de données. On peut conclure que les stratégies et les outils didactiques utilisés aident l'enseignant dans le processus d'enseignement de la géométrie et permettent à l'élève de comprendre les concepts géométriques et, grâce à cela, d'être capable de systématiser les procédures mathématiques et d'exécuter des procédures.
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