Pruebas informatizadas (CBT)
Consideraciones prácticas y cuestiones críticas en la futura evaluación alternativa; TCC lineal de longitud fija
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El ordenador tiene un gran potencial para desempeñar un papel crucial en los exámenes. El entusiasmo por el desarrollo de pruebas informatizadas (CBT) en contextos educativos ha aumentado en los últimos años. Aunque las pruebas informatizadas pueden resultar atractivas, la mayoría de los responsables de la realización de pruebas consideran necesario ofrecer sus programas de pruebas tanto en formato informatizado como en papel al mismo tiempo. Si se ofrecen simultáneamente dos versiones del mismo test, o si la versión en papel es anterior a la versión informatizada, es necesario realiz...
El ordenador tiene un gran potencial para desempeñar un papel crucial en los exámenes. El entusiasmo por el desarrollo de pruebas informatizadas (CBT) en contextos educativos ha aumentado en los últimos años. Aunque las pruebas informatizadas pueden resultar atractivas, la mayoría de los responsables de la realización de pruebas consideran necesario ofrecer sus programas de pruebas tanto en formato informatizado como en papel al mismo tiempo. Si se ofrecen simultáneamente dos versiones del mismo test, o si la versión en papel es anterior a la versión informatizada, es necesario realizar un estudio de comparabilidad para determinar la equivalencia de dos conjuntos de puntuaciones obtenidas a partir de dos versiones diferentes. El estudio de comparabilidad para examinar la equivalencia de las puntuaciones se realiza para demostrar la continuidad de la fiabilidad del test y de las puntuaciones, así como el uso de la información sobre fiabilidad y validez desarrollada a partir de la versión en papel del test. Las normas para el desarrollo del test informatizado también necesitan que se establezcan puntuaciones equivalentes del test. A continuación, se investiga en este libro el efecto de la administración del modo de examen y la relación de algunas características de los alumnos como factores moderadores externos, como la familiaridad previa con el ordenador, la actitud y la ansiedad, con el rendimiento en el examen.
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